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4.1《种群的特征》教案

一、教学目标：

1、学问目标：

说出种群的根本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其缘由。

说出调查种群密度的方法有哪些。

2、力气目标：

通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究试验学会本试验操作的根本步骤及注意事项。

通过小组间的合作争论提高学生的语言表达力气及组织合作力气。

3、情感、态度价值观目标：

通过小组间的探究合作试验，培育学生的合作意识。

培育学生对科学的严谨态度及勇于实践的力气和意识。

二、教学重点难点：

1、重点：种群的根本特征及相互间的联系和影响。

2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

三、课时安排：

估量3课时，总10课时

四、教学过程

第一课时

导入：世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必需直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。

在前三章的学习中我们知道生物体可通过自身的调整维持各项生命活动的进展， 但是自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成确定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把确定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

一、种群的概念

1、种群：在确定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。

2、群落的概念：在确定的自然区域内，全部种群的总和。注明：在现代生物进化理论中，种群是进化的根本单位

【例1】：以下描述的是种群吗？

A、赣江和长江里的鲫鱼C、池塘里全部的雄性蟾蜍

B、一片草地上的全部蛇D、峨眉山上全部的藏猕猴

教师：引导学生分析A、B、C不能描述为种群的缘由，归纳总结种群概念的要点：

1、确定自然区域 2、同种生物构成 3、全部个体的总和

总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简洁累加，这使种群表现出个体不具有的特征。设问：到底种群有哪些特征呢？接下来我们就来学习。

二、种群的特征〔重点〕

每一个种群都有大小之分，要描述两个种群数量时我们引入种群密度的概念。

1、种群的密度

〔1〕概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

〔2〕计算方式： QF、,宀、

种群的个体数量

种群密度=

空间大小〔面积或体积〕

〔3〕特点：①是种群最根本的数量特征。

②不同物种的种群密度是不同的，同一物种在不同时期种群密度也是不同的。

〔4〕意义：种群的密度反映了种群在确定时期的数量，在农林害虫的预报、渔业捕捞强度确实定等方面有重要的意义。

提问：如何测量种群的密度呢？

假设要我们确定一个公园里大熊猫这一种群的密度，很简洁，由于它们的数量不是很多，而且个体较大，我们可以逐个计数把它数出来，

但是假设要我们推断太湖水葫芦物种入侵状况，测量它的种群密度呢？像这种数量较大，难以逐个计数的种群，我们该如何测量它的密度呢？

现以问题探讨为例，请同学们动手估算这块草地中蒲公英的数量。 〔学生动手、动脑时刻〕请同学说说自己的估算结果，并说明估算过程。

教师和同学共同分析和评价估算方法。

教师总结：调查方法

〔5〕调查方法

①总数调查：调查分布范围较小、个体较大的种群，逐个计数。

②取样调查：调查分布范围较大的种群，通过计数种群的一局部，估算种群的密度。常用的方法包括样方法和标志重捕

法

A.样方法〔重要〕

①方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取假设干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每

个样方的种群密度，以全部样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估量值。

〔课本60页〕

【举例探究】用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

②调查步骤：

确定调查对象：依据地方实际状况确定。

〔课本61页〕

选取样方：五点取样法和等距取样法

计数：计数每个样方内的该种群的数量，并记录

计算种群密度：取各样方的平均值

③常用的取样方法

□□□□□□□□□□□□□□口

□□□□□□□□□□□□□□口

\

五点取样法 等距取样法

五点取样法：当调查的总体为非长条形时，可用此方法取样，在总体中按梅花形取方的长和宽要全都。

5个样方，每个样

等距取样法：当调查的总体为长条形时，先将调查总体分成假设干等分，由抽样比率打算距离和间隔，

然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法。

④样方大小：一般以1m2的正方形

⑤取样时应留意的事项：

〔填外形〕为宜，假设该种群个体数较少，样方面积可适当 扩大

a：取样的关键就是要做到随机取样，不受主观因素的影响，这样才能确保所选择的样方具有代表性。

b:样方的数量不能太少，否则统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实状况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，确定数量的样方即可以保证统计结果的真实