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神州教育

小学数学作业批改评语形式与作用分析

罗霞

宁夏西吉县第一小学

摘要：在当代小学教学中，教师往往利用百分制来批改学的评论。在小学数学作业批改中，教师应特别注意正确使用发

生的作业。这种评价方式虽然能够明显地与学生的学习情境形展性评论。通过指正那些非智力、非知识的错误，矫正学生们

成鲜明的对照，但是在传统上比较落后，甚至缺乏人性化，不摆正正确的学习姿态，积极改变不良习惯。有些学生在计算题

利于调动学生的学习积极性。数学作业评语能有效地弥补传统目时，往往因为不规范的写作习惯和算术时的粗心，很容易影

考核方法的不足，使学生能够在老师的友好话语中感受到激励，响后期的综合分析，这类小问题可能也会延续至日后的学习中，

更愿意接受这种人文关怀的指导，有效地提高学习的积极性。从而引发更大的错误。这时候，老师们可以利用风趣幽默的语

关键词：小学数学；作业批改评语；形式；功能言，让学生主动找到自己的错误，通过自己的努力纠正不良

习惯。

批改作业式小学教育的重要组成部分。使教师能够充分了2.3批评式评语

解学生的学习情况，并在特定的时期内对教学成果的检验。然从管理学的角度来看，在对人激励的过程中，既要有正面

而，传统的小学数学批改作业的方式都是采取了打分的形式，的激励，同时也要有负面的激励。特别是对于现代社会的小学

通过分数的高低来区分学生的个人状况，形成逐渐分化的比较生来说，长期生活在长辈的过度宠爱之下，往往容易养成自豪

模式。这种繁琐的纠错方式，反映了极强的片面性，违反人文感和自满情绪。所以教师在对学生作业的评论过程中，也应该

教育的理念，不能激发学生学习的积极性，还抑制了学生的综适当地指出学生的不足，避免学生因盲目自大而妄自菲薄。例

合发展。如，某学生在做题：1/3+1/4=2/7，教师在批改这道作业时，就

一、小学数学作业批改的现状分析可以明确地指出：分式加法，并不是简单地将分子分母分别相

数学作业的批改实际上是课堂教学的一种延伸，也是师加即可。请认真学习分式加法原理。这种简明扼要的错误指出，

生互相交流的有效途径。有效的作业修改能够充分体现学生能够纠正学生的错误，同时也有利于加深学生对相关知识的认

对课堂知识点的掌握情况，对教学中问题的诊断，作业布置知。通过委婉的语言，指正学生的错误和不足，同时也对学生

和调整“数量”和“程度”。然而，在调查中发现，许多小学予以一定的鼓励，保护学生的自尊心，促进学生健康成长。

数学教师在进行作业批改过程中，频繁采用“√”“×”或2.4运用启发性评语，拓宽学生学习思路

“A”“B”“C”等象征性评语，可能有的教师在作业末尾会加在批改作业时，老师不仅要关注学生的错误和正确性，而

上“合格”、“很好”等简单评语，这种批改评语缺乏新鲜感和且还要了解学生的学习技能。教师在作业的批改中要重视这些

激励性，同时也存在一定的片面性，不利于激发学生内在的学指导原则，积极发展优先考虑的能力，增强启发能力。使用启

习动力，甚至还会产生厌学情绪。有的数学教师在批改作业时，发性的评论让学生拓宽思路，学会从多角度进行思考，培养良

习惯性的用红色笔圈出学生格式或书写错误的地方，文末写出好的思维能力。启发性评论的价值在涉及应用题型上显而易见，

“修改红色标记地方”的评语，认为这种批改方式是简单直接比如“小明去文具店购买学习用品，总共购买了三样物品，其

的，学生更容易理解，但实际上这种评论方式根本无法培养学中钢笔花