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神州教育
小学数学作业批改评语形式与作用分析
罗霞
宁夏西吉县第一小学
摘要:在当代小学教学中,教师往往利用百分制来批改学的评论。在小学数学作业批改中,教师应特别注意正确使用发
生的作业。这种评价方式虽然能够明显地与学生的学习情境形展性评论。通过指正那些非智力、非知识的错误,矫正学生们
成鲜明的对照,但是在传统上比较落后,甚至缺乏人性化,不摆正正确的学习姿态,积极改变不良习惯。有些学生在计算题
利于调动学生的学习积极性。数学作业评语能有效地弥补传统目时,往往因为不规范的写作习惯和算术时的粗心,很容易影
考核方法的不足,使学生能够在老师的友好话语中感受到激励,响后期的综合分析,这类小问题可能也会延续至日后的学习中,
更愿意接受这种人文关怀的指导,有效地提高学习的积极性。从而引发更大的错误。这时候,老师们可以利用风趣幽默的语
关键词:小学数学;作业批改评语;形式;功能言,让学生主动找到自己的错误,通过自己的努力纠正不良
习惯。
批改作业式小学教育的重要组成部分。使教师能够充分了2.3批评式评语
解学生的学习情况,并在特定的时期内对教学成果的检验。然从管理学的角度来看,在对人激励的过程中,既要有正面
而,传统的小学数学批改作业的方式都是采取了打分的形式,的激励,同时也要有负面的激励。特别是对于现代社会的小学
通过分数的高低来区分学生的个人状况,形成逐渐分化的比较生来说,长期生活在长辈的过度宠爱之下,往往容易养成自豪
模式。这种繁琐的纠错方式,反映了极强的片面性,违反人文感和自满情绪。所以教师在对学生作业的评论过程中,也应该
教育的理念,不能激发学生学习的积极性,还抑制了学生的综适当地指出学生的不足,避免学生因盲目自大而妄自菲薄。例
合发展。如,某学生在做题:1/3+1/4=2/7,教师在批改这道作业时,就
一、小学数学作业批改的现状分析可以明确地指出:分式加法,并不是简单地将分子分母分别相
数学作业的批改实际上是课堂教学的一种延伸,也是师加即可。请认真学习分式加法原理。这种简明扼要的错误指出,
生互相交流的有效途径。有效的作业修改能够充分体现学生能够纠正学生的错误,同时也有利于加深学生对相关知识的认
对课堂知识点的掌握情况,对教学中问题的诊断,作业布置知。通过委婉的语言,指正学生的错误和不足,同时也对学生
和调整“数量”和“程度”。然而,在调查中发现,许多小学予以一定的鼓励,保护学生的自尊心,促进学生健康成长。
数学教师在进行作业批改过程中,频繁采用“√”“×”或2.4运用启发性评语,拓宽学生学习思路
“A”“B”“C”等象征性评语,可能有的教师在作业末尾会加在批改作业时,老师不仅要关注学生的错误和正确性,而
上“合格”、“很好”等简单评语,这种批改评语缺乏新鲜感和且还要了解学生的学习技能。教师在作业的批改中要重视这些
激励性,同时也存在一定的片面性,不利于激发学生内在的学指导原则,积极发展优先考虑的能力,增强启发能力。使用启
习动力,甚至还会产生厌学情绪。有的数学教师在批改作业时,发性的评论让学生拓宽思路,学会从多角度进行思考,培养良
习惯性的用红色笔圈出学生格式或书写错误的地方,文末写出好的思维能力。启发性评论的价值在涉及应用题型上显而易见,
“修改红色标记地方”的评语,认为这种批改方式是简单直接比如“小明去文具店购买学习用品,总共购买了三样物品,其
的,学生更容易理解,但实际上这种评论方式根本无法培养学中钢笔花
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