小学语文部编人教版 一年级上册《1 天地人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案.pdf

小学语文部编人教版一年级上册《1天

地人》优质课公开课教案教师资格证面试试

讲教案

3.课件出示“人物图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演

变过程。

二)表演识字

1.教师出示卡片,上面写有“天、地、人”三个字。请三名学

生分别扮演“天、地、人”,用动作或语言表演出字义。

2.学生自由分组,每组选出一名同学扮演“天、地、人”,其

他同学通过表演猜出字义。

三)联系生活识字

1.教师出示图片,如天空、地球、人物等,让学生联系生活

中的实际场景,认识并说出相应的汉字。

四)情境识字

1.教师出示情境图片,如天空中的太阳、地上的花草、人们

的活动等,让学生在情境中感受汉字的意义并说出相应的汉字。

设计意图】通过多种方法,让学生从不同角度认识“天、地、

人”三个生字,并感受汉字的美丽和变化。同时,通过表演、联系

生活、情境识字等活动,让学生在实践中体验识字的乐趣,培养

学生的主动识字意识。

4.2第二学时

教学活动

1【导入】激趣导入,认识“你、我、他”

1.互动活动一:教师出示三张图片,分别是自己、学生和教

室外的人。请学生说出这三张图片中的人分别是谁。

2.互动活动二:教师出示三张图片,分别是自己、学生和一

只小狗。请学生说出这三张图片中的人和小狗分别是谁。

3.教师板书“你、我、他”。引言:我们在生活中经常使用

“你、我、他”这三个词,它们分别代表什么意思呢?我们一起来

认识一下吧。

设计意图】通过互动活动和引言,让学生在实际情境中感

受“你、我、他”三个人称代词的基本意思,为后续的识字活动

打下基础。

2【导入】二、多种方法，认识“你、我、他”

一)看图猜字

1.教师出示图片,如自己、学生、其他人等,让学生猜出相

应的汉字。

2.教师出示图片,如自己和朋友、自己和家人、自己和宠物

等,让学生猜出相应的汉字。

二)表演识字

1.教师出示卡片,上面写有“你、我、他”三个字。请三名学

生分别扮演“你、我、他”,用动作或语言表演出字义。

2.学生自由分组,每组选出一名同学扮演“你、我、他”,其

他同学通过表演猜出字义。

三)联系生活识字

1.教师出示图片,如自己和家人、自己和朋友、自己和宠物

等,让学生联系生活中的实际场景,认识并说出相应的汉字。

四)情境识字

1.教师出示情境图片,如两个人在交流、一个人在看书、一

个人在玩游戏等,让学生在情境中感受汉字的意义并说出相应

的汉字。

设计意图】通过多种方法,让学生从不同角度认识“你、我、

他”三个生字,并感受汉字的美丽和变化。同时,通过表演、联系

生活、情境识字等活动,让学生在实践中体验识字的乐趣,培养

学生的主动识字意识。

5课堂小结

通过本节课的研究,我们认识了“天、地、人、你、我、他”

这六个汉字,并通过多种方法进行了识字活动。希望同学们能

够在课后继续加强识字训练,培养自己的识字兴趣和能力。

在课件上展示了一个“小孩图”，让学生猜字，而教师则展

示了“人”字的演变过程，并让学生做出相应的动作，以此来帮

助他们认识这些生字。教师随后让全体学生起立，一起做一个

鞠躬的动作，并鼓励他们在平时也要做一个有礼貌的好孩子。

最后，教师小结了这个活动，鼓励学生们在平时也可以用类似

的方法去认识汉字。

接下来，教师出示了“天、地、人”三个字，并让学生以开

火车的方式来认读它们。教师表扬了学生们的表现，并让他们

想象这些汉字宝宝跑到了他们的生活中去。

在生活中识字方面，教师出示了带有“天”、“地”、“人”字

的图片，并让学生找到其中的生字。随后，教师让学生互相交

流，在哪些地方他们还看到过这些汉字宝宝。最后，教师小结

了这个活动，鼓励学生们在平时的生活中去认识更多的汉字宝

宝。

在情境识字方面，教师出示了故事《小兔子乖乖》。学生

需要在故事中找到“你”、“我”、“他”这三个生字。通过这个活

动，教师希望能够利用多种方法来激发学生的识字兴趣，让他

们初步感知汉字的美，并从而喜欢研究汉字。