基于名词性从句的教学设计高考英语一轮复习.pdf

基于名词性从句的教学设计

教学目标

在具体语境中

1.知道如何分析主语从句

2.知道如何分析宾语从句

3.知道如何分析表语从句

4.知道如何分析同位语从句

教学活动

教学活动1.主语从句的分析

教师示范

1.____That_____thecampussingercontestofourschoolwillbeheldnextweekis

knowntoeveryone.

分析：____That_____thecampussingercontestofourschoolwillbeheldnext

week.That引导的主语从句在整个句子中作主语。因为从句中句子成分完

整，That作为引导词，没有实际意义，不作任何成分，只起引导作用。

2.Thisbagisbeautifulandthepriceofitisreasonable,but__whether__I

actuallyneeditornotisadifferentmatter.

分析：but后面这个句子中，whetherIactuallyneeditornot是由whether引导的

整个句子的主语，因为whether和ornot构成搭配关系，所以用whether作为引

导词来引导该从句。

学生合作讨论分析

1.__What______mattersmostishowweavoidourdisadvantagesandmakefulluse

oftheadvantagestowinthegame.

2.___What_____istroublingmeisthatIdonthavemuchinternationalmerce

experience.

3.___Whether__youacceptmydecisionornothasnothingtodowithme.

教学活动2.宾语从句的分析

教师示范

1.Themanagerhasdemanded____that_______youworkextrahourstopletethetaks

aheadoftime.

分析：that引导的从句跟在谓语动词后面作宾语。that作为引导词没有任何

意义，在从句中不作任何成分。这个从句中也不缺句子成分，所以用that

来引导。

2.Theexpertshavedonedetailedresearchon__why/when_____youngchildrenare

morelikelytogetbittenbydogs.

分析：介词on后面的成分是宾语，是由why或者when来引导的宾语从句，why

作原因状语，when作时间状语，放在该从句中都讲得通。

学生合作讨论分析

1.Choosingtherightmajordependson____what___youwanttodointhefuture.

2.Somepeoplecaremuchabouttheirappearanceandalwaysaskiftheylookfinein

___what_____theyarewearing.

3.Jerrydidnotregretgivingthementbutfelt__that_____hecouldhaveexpresseditin

adifferentway.

教学活动3.表语从句的分析

教师示范

1.Hehasbeenabsentfromschoolofmorethanamonth.Thats__why____hedidnt

passthefinalexam.

分析：系动词(be)后面的成分是表语，这个从句中根据句子的意思是缺原因

状语，所以要用why来引导。

2.WhatIamnotsureaboutis__whether______hewillaccepthisfatherssuggestion

andstudyabroad.

分析：系动词(be)后面的成分是表语，这个句子表达的是一个不确定的意思

引导词whether表达的就是一种不确定性，所以用来引导该从句。

学生合作讨论分析

1.The