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小学语文课程标准的心得体会小学语文课程标准心得体会
实用(优秀8篇)
小学语文课程标准的心得体会篇一作为一线的小学语文教师,再次重温《语
文课程标准》,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的
《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想
性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上
收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教
学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学
中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的
提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来
说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”
的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,
学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理
解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集;要牢记验证课
标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机
械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观
念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的
培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过
教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能
力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重
联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受
用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科
书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的
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意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课
程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据
学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设
计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂
教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通
课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机
会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶
感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大
阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,
促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步
展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
4、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的
是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的
学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的
教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优
点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程。低年
级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是:培养学生喜欢上语文
课,感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学
生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。
5、学会阅读的方法,培养阅读能力。坚持“以读为本”,引导学生学会
“读书”。阅读教学以读为本,体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内
容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐分析,有利于打破沉闷呆
板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特
别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法,
用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读,要指导学生学会一边读,一边
想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。学过的诗文,要提倡多背诵。背诵
是语言和文化的储存、积累,学生不仅得益于当前,而且受益于一生。
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让学生从小养
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