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数学大单元教学培训心得体会10篇

数学大单元教学培训心得体会1

主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循

学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课

时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的

针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体

的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用

的实践体验，提高学生理解和运用知识

2标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教

学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形

成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的

单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的

若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成

了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应

该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确

定。

2、为什么要进行单元整体教学设计

目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了

整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单

元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后

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吃透教材，构建单元主题

教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要

载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标？因此，在实际

教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场

上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其

转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如

沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气

体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验

等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单

元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分

别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所

得不同”的目的。

6制法到最终掌握、熟练应用制法的学习过程，符合学生的认识规律。

单元整体目标分析

1、掌握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；

2、掌握气体的实验室制法的一般思路方法；

3、掌握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；

4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及

动手能力；

5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。

教学课时

教学任务

教学活动

第1课时

使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质；了解氧气的主要

用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他

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5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。

引出气体的制取→了解气体制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧

气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。

探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面

与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。

第3课时

1、使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳

2、使学生理解化合反应和分解反应的概念

3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的观点。

教学思路：

问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、

生成的某些变化吗？

归纳小结：二氧化碳在自然界碳循

10氧化碳；

5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。

1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；

2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与

稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；

3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；

4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。

4、实施“单元整体教学设计”的实践