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5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思

5的乘法口诀教学反思1

教学目标：

1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过

程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点：

重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

教学过程：

一、复习导入

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二、新授

1．导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格

是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1

个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

2．探究发现

（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）

教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：

你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）

教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可

以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘

法口诀：一五得五．

（教师板书：5×1＝5一五得五）

（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）

教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出

相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10二五一十）

学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生

自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用

知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从

准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

教师板书三个算式和三句乘法口诀．

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半

句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后

一位上的数字总是5或0．）

三、巩固练习

1．5×3＝5×4＝5×5＝

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的

题目简单．

2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4

个5再加上1个5是5个5．）

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业（略）

教学反思

“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够

通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，

运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但

仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快

对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现

这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不

理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学

生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就

会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程

中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没

能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式

时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四

这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如