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教学意见和建议100条

1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的

教学“艺术”。真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而

妙。有境界、胸襟、成高格，自是好课。

2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。我们需要

理念和实践的高位结合。

3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就

是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方

式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。

4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有

品牌。

5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万

琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提

高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规

格。

7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个

性。

8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学

术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

9.先做“教书匠”，再做教育家。

10.不预习不上课，预习不好不上课。预习是课堂教学的新起点。

11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。预习是有步骤、有

方法的，如，于漪老师的“三看一问”。“看一看”是最初级的。

12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。

13.教案是预案，不是结案。

14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教

学千万不能以“我”为本。

16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有

微观。

18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。

19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。

20.课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，

坚决反对在同一个班级反复试上。

21.明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

22.教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸

的结局。

二、课中：设计与实施

23.没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

24.生成是“行为中的智慧”，它取决于我们的“学科教学知识”：理解

学生的知识、关于课程的知识、关于教学方法的知识。

25.不能错过学生的“过错”，“过错”展示了教学的机遇，体现了教师

的机智。

26.学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生

说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你找其他人说。总之，你最

好不要代替他说。

27.不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，

不要多讲。教师永远不能用嘴巴完成教学任务。

28.教学既要注重细节，又要不拘小节。

29.热闹往往是浅层次的课堂，冷静也并不代表思维。当学生没有“问

题”时，那你的教学就可能有问题。

30.思而不动则殆，动而不思则罔。

31.学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。

32.没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的

布景。

33.减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，

注重句段式表达。尤其反对填空式的回答。

34.班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。

35.小组讨论重在讨论，不在结论。可以不展示，不可以不讨论。

36.小组合作学习形式化不是小组合作学习的错，而是你没有选对任

务，设计对步骤。

37.教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的

藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。

38.千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时

更要让学生“开窍”。

39.学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。

40.歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后排的学

生。

41.最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水

源。

42.一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰和理念落后的表现。

43.教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

44.教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

45.教学不要“穿帮”，课堂拒绝“课托”。

46.确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。课堂里你是