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初高中人教版生物教材知识内容比较研究

初高中人教版生物教材知识内容比较研究

摘要：通过对初高中生物学教材中“细胞学”、“遗传与进化”、“稳态与环境”三部分知识内容进行较为全面的比较和分析，并对初高中生物教学中的衔接方式提出建议。

关键词：初高中生物教材知识衔接

目前关于初高中生物学教学衔接问题研究比较多，但这些研究过于宏观、理论性较强。本文就高中壬教版生物学教材与初中教材的知识内容进行比较研究，提出一些教学建议。

1初高中人教版生物教材知识内容比较

1.1初高中细胞学知识内容比较

图1初高中细胞学教学目标比较

初中人教版生物教材在细胞学部分共提到30个教学目标[1]，高中提到64个教学目标[2]。从教学目标要求水平数量看（见图1），高中了解、理解、操作水平比初中增加了很多知识内容。从知识、能力、情感价值观三个维度数量比较，细胞学内容初高中都重视在知识维度，高中学生独立实验操作教学要求比初中有很大提高，并重视了学生体验知识的活动过程。

人教版高中生物教材和初中教材相比，细胞部分增加的新知识点有：原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程、生命活动的主要承担者--蛋白质、遗传信息的携带者--核酸、细胞中的糖类和脂质、细胞膜的成分、细胞器之间的协调配合、细胞的生物膜系统、细胞核的结构、物质跨膜运输的其它实例、对生物膜结构的探索历程、流动镶嵌模型的基本内容、被动运输、主动运输、降低化学反应活化能的酶、细胞的能量“通货”——atp、细胞的衰老和凋亡、细胞的癌变等18个内容。

比较初高中生物教材关于细胞学知识内容，归纳得出以下衔接点：

（1）初中“单细胞生物与人类的关系”与高中“生命活动离不开细胞”。

（2）初中“细胞通过分裂产生新细胞、细胞分化形成组织、组织进一步形成器官、器官构成系统和人体”与高中生命系统的结构层次。

（3）初中“观察植物细胞、观察动物细胞”与高中“观察细胞”。

（4）初中“细胞中有哪些物质”与高中生物中“组成细胞的元素、组成细胞的化合物”。

（5）初中“细胞膜控制物质的进出”与高中“细胞膜的功能”。

（6）初中“细胞质中有能量转换器”与高中“细胞器之间的分工”。

（7）初中“遗传信息在细胞核中、细胞核中有储存信息的物质——dna”与高中“细胞核的功能”

（8）初中“细胞通过分裂产生新细胞”与高中“细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂、无丝分裂”。

（9）初中“细胞分化形成组织”与高中“细胞分化及其意义、

演替的类型、可持续发展——人类的必然选择等31个内容。

比较初高中生物教材关于稳态与环境知识内容，归纳得出以下衔接点：

（1）初中“神经系统的组成部分、神经元、反射、反射弧”与高中“神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节、人脑的高级功能”。

（2）初中“内分泌腺分泌激素、激素调节与神经调节的关系”与高中“激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、神经调节和体液调节的比较、神经调节和体液调节的协调”。

（3）初中“生态系统的组成、食物链和食物网”与高中“生态系统的范围”。

（4）初中“生态系统具有一定的自动调节能力”与高中“生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性和恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性”。

（5）初中“绿色植物参与了生物圈的水循环、有机物用来构建植物体、有机物为植物的生命活动提供能量、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡、”与高中“能量流动的过程、能量流动的特点、研究能量流动的实践意义、碳循环、能量流动和物质循环的关系”。

（6）初中“我国的主要植被类型、我国植被面临的主要问题、爱护植被、绿化祖国、拟订保护生态环境的计划”与高中“关注全国性生态环境问题、保护生物多样性”。

综上所述，课程内容框架不能脱离生物科学的核心知识，要注重初高中知识的衔接，注重自身知识的线索的清晰，知识的系统和逻辑结构。从教学目标看，初高中将培养学生的科学素养看得太重，安排过多的学生探究活动来实现，但从有限的课时数考虑，这种过多的活动的实施将会受到很大的影响。因此，内容安排时，要讲求质量，而不是数量，不同的阶段应有不同的层次要求。

2教学建议

针对学生、中学生物课程标准和生物教材的变化，初高中生物教师可以从以下几个方面做准备，为顺利解决初高中生物教学衔接，奠定坚实的基础。

2.1研究教法，推进学生学习特点的转变

初高中学生在学习风格存在年级、性别上的一定差异[3]。因此在教学过程中，生物教师要做到因材施教和因性施教。教学中，教师要根据学生学习特点，研究教学方法，推进初高中教学的衔接。初中阶段重点可以放在主动实践能力的培养，高中