C1跨学科学习活动方案《牛郎织女》五年级语文.docxVIP

民间故事是口耳相传的艺术。今天我们就将围绕复述故事这个目标进行学习。

二、初读课文，梳理情节

.初读故事，梳理情节。

要想复述好民间故事，第一步应该先做什么。一一知内容。

请你用之前学过的快速阅读的方法默读《牛郎织女》（一），边读边思考：文中有哪些主要人物？故事主要的情节有哪些？

理清主要人物

故事中的两位主人公我已经写到了黑板上，这也是这个故事的题目，故事中还有哪些主要人物呢：

相机板书：牛郎织女老牛哥嫂（相机指导“嫂”字书写）（王母）

理清主要情节

围绕这些人物，故事讲述了哪些情节？

相机板书：哥哥嫂子虐待牛郎/牛郎老牛亲密相处/老牛夜里指点牛郎/牛郎寻找织女/牛郎织女结为夫妻（相机指导“妻”字书写）

.借助导图，叙述故事。

教师总结：对于内容比较长，情节比较丰富的故事，我们可以通过思维导图将故事主线梳理出来。

现在谁能看着思维导图，简要复述这个故事。

教师总结：故事后面又发生了什么呢？课下你可以试着用上这样的方法，继续阅读牛郎织女（二），下节课我们继续交流后面的内容。

三、品味语言，创造复述

.读一一创造前的基础。

想要复述好这个故事，仅仅记住故事情节远远不够。还需要把故事中的主要情节讲清楚。下面咱们先来一起试着讲讲其中的一部分。

出示：牛郎生活很苦，他和老牛亲密相处。

请你先来找出描写这部分内容的段落。

谁能试着用讲故事的口吻，有感情地读一读这部分内容。其他同学边听边想，如果让你讲这部分内容，你会用上哪些语言，为什么？

预设：①这样的语言更能突出故事中人物的品质。

②只有生动的细节，才更能打动听众。

③叙述主要情节的语言必不可少。

④这部分内容为后文的发展做了铺垫。

.思一一怎样进行创造。

其实这部分中还有一些内容，讲的不够清楚。一起看看，看到这句话你有什么想知道的？

出示：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

老师示范讲故事。

你觉得讲的怎么样，为什么？

学生交流。

预设：①故事情节合理。

②突出了牛郎和老牛的善良。（符合人物性格）

③细节生动，让人印象深刻。

.找一一在哪进行创造。.

下面就请大家快速浏览课文，看看课文中还有哪个地方还不够详细，可以进行创造性复述？

学生交流。

.讲一一尝试进行创造，用连环画复述情节

下面就请你们小组合作，选择一个情节，用连环画复述这部分情节。

出示：

自学提示：

小组合作，选择一个情节，用连环画来创造性地讲故事。

可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情-4-P

-pO

学生小组合作后展示，相互评价。

评价引导：他讲的这部分故事，哪些语言特别吸引你，为什么？就这部分内容，你还有什么想给他补充的吗？

教师总结：看来，用连环画创造性复述可以让民间故事，越讲越生动，越讲越有意思。

千百年来，牛郎织女的传说就是这样在人们的口中一代一代地流传着。一直到今天，每年的七夕，人们依然会想起这个故事。还为此改编了戏曲，拍摄了电影、电视剧。感兴趣的同学课下可以继续尝试复述这个故事，也可以结成小组演一演，让我们的民间故事在校园中流传起来。

学习评价

《牛郎织女》这?课，在课堂上，学生借助图、景理解课文，学习语已；观看动画课件，展开想象;创造性地复述故事。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践。课末处，引导学生展开想象，联系已有的经验，用连环画创造性地复述《牛郎织女》的故事，新奇有趣，激发了同学们的创造性和想象力。整节课的教学，整合美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境，使语文课堂变得“充实”、“有趣”起来，各种鲜艳的色彩、画面，唤起五年级学生对民间故事学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

评价标准

优秀

合格

□主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性强；

□注重不同学科间的关联，指向学生高阶思维能力的培养；口技术工具有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源，拓展学生学习经验；

口技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利；

口工具选用具有创新性，值得学习利借鉴。

口主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性

强；

口注重不同学科间的关联；

口技术工具有助于创设问题发现与解决的情境、丰富学习资源。

自评等级

口优秀园合格口不合格

校评等级

口优秀口合格口不合格

是否推优

口校优口县优 评审签名：