Unit 4听说课教学设计改.docx

Unit4HesaidIwashard-working.

SectionA PeriodOne

一、教材分析

本节课采用的教材为初中英语鲁教版新目标八年级上册第四单元，话题功能是转述别人的语言，语法项目是直接引语和间接引语。本课时内容为听说课，是本单元的第一课时，为整个单元的学习提供话题和语境，同时为后面几个课时的学习扫清语言障碍，对本单元的语言学习有非常重要的作用。

二、学情分析

初三的学生具备了一定运用英语进行听说读写的能力，但是两极分化比较严重，A层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；B层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；C层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。这就需要教师在课堂设计上多下工夫，首先要调动学生的积极性，才能取得良好的课堂效果。并且通过学生间的合作学习，降低学习难度，分享成功的喜悦，使各个层次的学生都能有所收获。

三、教学目标

根据以上我对本单元和本课时教材内容的分析以及学生的实际水平，确定以下几个本单元的教学目标：(基本都是知识目标，最好是教学目标和学生学习目标相结合)

1、Togetthemeaningofthelisteningmaterialsandpracticespeaking2、LearnaboutdirectSpeechandreportedspeech.

3、Learntocommunicatewithothersandreportwhatsomeonesaid

四、教学重点和难点

重点：Tolearnhowtoreportwhatsomeonesaid

难点：thechangeofpersonalpronounandtenseofverbsinreportedspeech

五、教学策略

为了更好的突出本课的重点，突破难点，完成教学任务，根据教情和学情，在本节课中我采用了多种教学方法。

1.运用情景教学法，利用多媒体为学生创设真实的语言情境，让学生在浓郁的语言氛围中，由欣赏到感受，由感受到体验，由体验到参与，来完成语言任务。2.运用任务教学法，设置具体任务，鼓励学生积极参与到课堂中来，最大限度地调动学生的积极性。

3.小组合作交际法，指导学生在组内对语言材料进行交流，共同合作，分享信息。学生的学习主要采取自主性学习、探究学习和小组合作活动的形式。

六、课时安排

本单元新授课共安排五课时，本课是第一课时

七、教学过程

1.明确目标，新课导入FreetalkingroupsWhatisasoapopera?

Doyoueverwatchsoapoperas?

Whataresomesoapoperasyouknow?

Whataresomethingsthathappenonsoapoperas?

学生小组讨论自己所了解的有关肥皂剧的知识，生生对话；然后老师出示肥皂剧的海报图片，师生对话。

【设计意图】利用学生熟悉的韩剧等图片引起学生兴趣，创设与本课相关的语言情境，引领学生进入本课相关话题。

2、听前准备，呈现新知

呈现加菲猫的电视剧海报和句子—I’mGarfield.

提出问题WhatdidGarfieldsay？Hesaid .学生通过句子的意思自己就能完成人称的转换，但是时态的变化需要老师点明，只需在PPT中把字体标注一下，学生就会注意到，不需特别说明。

依次呈现加菲猫的话：I’mlazy.I’mgoodatriding…和问题Whatdidhesay?出示答案时用红色字体显示与直接引语中不同的词，引导学生注意人称和时态的变化。同时给出的句子也由短变长，出现各种动词和时态。如

Iwanttobeateacher. WhatdidTomsay?

Icanspeakthreelanguages. WhatdidLucysay?

I’mgoingtodomyhomework.WhatdidLanasay?

学生进行反复快速的操练，教师每次出示答案时都用红色字体突出要变化的人称和动词，学生很容易就会熟练掌握。

在进行大量操练后，对比引号中的话和转述后的句子，让学生自己归纳哪些词需要发生变化。

【设计意图】 通过由简到难的直接引语变间接引语的句型操练，引导学生自己发现变化规律，并熟练运用，扫清听力练习的语言障碍。

3.明确任务，听说训练

在进行听力练习前，教师利用创设的语言环境引导学生提前感知听力内容，为听力训练做好铺垫，