对教学常规精细化管理的思考课件.pptVIP

教学常精化管理的思考

决定教学量的因素u反映的是学校生活的丰富性，即学生能从学校里得到些什么。u教学形成质量的具体过程。u管理学校教学工作的规范和有序程度。

教学常管理教学是学校的中心工作。???教学常规是对学校教学工作的基本要求。落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。对教师的教学常规管理是学校管理工作的重点。??教学常规管理是校长领导，分管教学校长全程参与，教导主任具体落实的一项工作。

教学常管理常：??沿袭下来经常实行的规矩或规定。特点：沿袭性——传承下来的经常性——日复一日在做规矩性——依托一定的制度建章立制：?学校常规管理实践中普遍的做法，“制度成册”、“制度上墙”是学校管理制度化的重要体现。

我们所在的学校有多少关于教学的规章制度？其中有多少制度的内容我们管理者了然于胸？又有多少制度的内容老师们是清楚的？?这些制度是怎么建立起来的?是因时、因地、依据实际创生的，还是借鉴、甚至照搬过来的？?

教学常管理有一个小和尚担任撞一，半年下来，得无聊做一天和尚敲一天而已。有一天，主持宣布他到后院劈柴挑水，原因是他不能任敲一。小和尚很不服气地：我敲的道不准，不亮？老主持耐心告他：你撞的然很准，也很亮，但声缺乏空泛，疲，没有号召力。声是要醒迷的众生，因此。撞出的声不要洪亮，而且要，厚，深，悠。任≠果！

教学常管理确立常管理的教育思?常规管理既是学校教育最基本、最基础的保障条件，也应当是教育的活动规律和特点的本质体现。真正有意义有价值的常规管理，应当具有教育的专业意义和本性。

教学常管理教学常管理的基本内容教学划管理?教学行政管理?程管理?堂教学管理?教学量管理与价?各种教学工作范的制定

教学常管理教学是形成质量的具体过程，主要表现在五大教学环节：备课、上课、作业、辅导、考试的质量和相互衔接的连贯上。

一、管理——上的前提?“凡事立，不。，不一定能上好，但是要想上好，却必要好。提升第一次教学的有效性，减少救性教学

一、管理确定堂教学的准适切的教学目和的堂????充分的思化教学方法和恰当手段

一、管理适切的教学目——重中宏的教学?以章或元行中的教学，整体，分。（以位的微教学的有限性和各方面教育因素都要兼的矛）一个元可能包括重点精精，等等，每一的功能可能是一的，但是元的整体功能是合的。?

一、管理和的堂?以教学学生有效地参与教学活。

《跨越百年的美》1、电台推出一档节目《?人类群星闪耀》，旨在介绍各时代、各领域的大家。其中有一期介绍居里夫人。请你根据梁衡的文本《跨越百1、通读全文，圈画出生字、生词，并查阅注解或字典。2、为文章画出逻辑段，年的美丽》来做一份节目主并概括段落大意。3、你对文本有问题吗？进行直播交流。持稿，并在课堂担任主持人请提出来，并尝试自己解决。2、主持稿要求：语言?简洁流畅，要点有文本依据，控制在300字内，能够体现居里夫人的大家风范。

一、管理充分的思u以思维能力训练为主线，思维训练作为核心目标，贯穿整个教学过程。?成绩是果，思维能力才是“根”，无“根”求“果”不得“果”，“根”深，自然结“硕果”。??要使思维能力训练成为教学的主线，那么在教学过程中就必须将“知识”背后的规律、方法、思维方式作为比知识还重要的“关注点”，清晰地呈现出

一、管理化教学方法和恰当运用教育技手段?多媒体的使用为教师的行为惰性和学生的思维惰性的产生提供了温床。

一、管理教学含的内容u教学目标设计——解决教什么、学什么的问题分析教学对象、教学内容、编制教学目标教学策略设计——解决如何教、如何学的问题uuu恰当组织教学内容、设计教学顺序，选择教学组织的形式和方法，优化组合教学媒体和网络资源教学评价设计——解决教得如何、学得如何的问题对学生学习过程的形成性评价和对学生目标达成度的总结性评价

一、管理关于集体集体的“四定”、“七”、“六一”u“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。

一、管理集体有利于资料共享（资料筛选），提高工作效率，减轻教师负担。?有利于充分发挥集体智慧和经验，整体提高教学质量。促教作，造交流、合作、研究的学术??气氛。有利于推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期。?

一、管理集体流于形式u虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。u虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。uu虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老