从百草园到三味书屋一等奖说课稿3篇.pdfVIP

1、从百草园到三味书屋一等奖说课稿

一、教材分析

本课位于苏教版七年级下册第二单元。本册教材中的课文，仍然采用文体与内容兼顾的

模式来划分单元。第二单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一

单元相得益彰。这样安排，有利于学生进一步了解记叙文的有关知识，把握记叙文语言的特

点。本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼

中看到的他人的童年。五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含

了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。

本单元在整册教材中属重点单元。课程标准对于这一学段学生阅读能力的要求是“对

作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言”。教师除

了要引导学生品味优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下各种童年的不同情

感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。这部集子收录的都是他回忆

青少年生活的文章，可以说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌。《从百草园到三味

书屋》是一篇描写童年生活的散文，文章状物、叙事、写人都真切具体。因此要引导学生不

仅能了解作者的童年生活空间，更能理解这个丰富的精神空间。本篇课文共设计三课时，本

课为第二课时，探究“百草园”的景物描写。

本课时的教学目标：

知识与技能：能找出“百草园”中纷繁多样的美景；能发现景物描写中选景、选词、选

事的特点，体会其中饱含的情感，并学习一定的.景物描写赏析技能。

过程与方法：紧扣教材，运用联系比较法，引导学生进行探究学习；运用拓展延伸，引

导学生巩固阅读技能。

情感态度与价值观：培养热爱自然，关注生活的人生态度。

教学重难点：能通过对比阅读，发现本文景物描写的方法和特点，并体会其中饱含的情

感。

二、学情分析

本单元的主题是“童年趣事”，这与七年级上册的第二单元“金色年华”相映成趣。初

一学生对“童年”这类话题有很强的体验和迁移的能力，通过阅读课文，容易引起自己童年

生活的回忆和共鸣。

就本课时的内容来说，学生在七年级上学期已经学习了朱自清的《春》、老舍的《济南

的冬天》等写景抒情散文。与它们不同的是，本文在写景时遣词造句十分精妙，同时，选取

的景物均能投射出作者的生活经历。我所面对的初一学生，喜欢好玩、感性、形象的文本。

但对散文中的景物描写仅停留在表层的感受上，从能知道景物“写的美”上升到深入思考景

物“为何美”成为学生景物描写阅读中的瓶颈。

三、教学模式

本课时的教学模式为语文阅读课文新授课，主要采用探究式教学。共分以下四个环节：

（一）激趣导入，明确目标

用一段导语开门见山，触及重点。同时进行比较联系，启发学生联系自己的生活经验和

学过的课文中的鲁迅形象，对新授内容产生兴趣，并对本课时的学习目标有所了解。

（二）品读课文，整体感知

通过诵读、品读，使学生整体感知“百草园”中的景物，培养学生提取有效信息的能力。

（三）研读课文，质疑问难

这是整堂课的核心部分，以比较阅读的方法进行。通过教师设问质疑，学生讨论探究、

思考作答、分享矫正，教师梳理提炼，达成本课时的学习目标。这样能够培养学生的思维能

力、民主与合作的精神和自主学习的能力。

（四）总结内容，当堂练习

在完成本堂课的教学目标后，我会用一段富有诗意的语言，结合板书内容，对教学重点

做一个总结回顾。然后围绕本节课的教学目的，将事先挑选的一段阅读素材呈现到学生面前，

采用定性评价的方式，让学生进行当堂练习，及时巩固所学技能。

四、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本节课设计了六个教学环节：

（一）导入课题（1分钟）

我会以这样一段话来导入：鲁迅先生一向以“横眉冷对”的形象示人。但每个人都有他

的童年。童年就像珍藏在我们记忆深处的桃花源，有青山绿水、白云蓝天。鲁迅先生的童年

又会是怎样的呢？今天，就让我们一同走进他童年眷恋的“百草园”，来看一看那里会有一

番怎样的景色。

设计意图：从鲁迅的固有形象入手，引起学生对鲁迅童年生活的好奇心，激发学习兴趣。

（二）初步感知（4分钟）

我会让学生诵读描写“百草园”的段落，并找出作者在“百草园”中写了哪些景物，概

括出这是一个怎样的“百草园”？

通过诵读、品读、思考，学生得以明确：作