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学校困难学生帮扶制度

困难学生帮扶制度

一、指导思想

爱与责任是师德之魂，教育应面向全体学生，促进全体学生全面而个性发展。全面贯彻全国教育大会精神，落实《义务教育法》《未成年人保护法》《残疾人教育条例》《中小学德育工作指南》等法律法规要求，全面提高全体学生的素质，健全学生完美的人格，使教育教学工作能面向全体，使学生能够德智体美劳全面发展，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，真正做到因材施教。

二、帮扶对象

因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、研究或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、研究程度上出现适应困难的学生群体。

三、不同类型困难学生特点

（一）因身体疾病原因导致的困难学生（需要有专业医院

认定）

.轻度智力障碍学生。由于智力受到轻度损伤或智力发展缓慢，影响着正常的研究生活，需要帮助他们克服研究上遇到的一些困难。

.脑瘫（肢体残疾）学生。脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和研究生活。

.自闭症学生。自闭症学生也叫自闭生。由于他们的脑神经受伤，他们有严重的社会交往和语言交流障碍。这样的孩子应该由专业医院或心理测量专业人员来识别。

.多动症学生。多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。这类学生的智能正常或基本正常，但研究、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响研究成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。

（二）因道德、心理、研究等原因造成困难的学生

这类有困难的学生也叫问题学生。这些学生智商正常，但由于家庭、学校、社会等负面因素和自身因素的影响，在思维、认知、心理、行为、研究等方面偏离常态，在品德、研究

态度、心理等任何一个方面都存在严重问题。而且一般的问题学生不只是一个问题。

.纪律问题学生。此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。研究成绩问题不大，品德方面也没有大问题。

.品德问题学生。此类孩子的主要问题在品德方面。如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数研究成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

.心理问题学生。此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。研究成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。

.研究问题学生。此类学生由于基础知识差、接受能力较慢，因此在研究上逐渐散失心，对研究没有兴趣，考试成绩低下。有的学生便因此迷恋网络等其他游戏，课堂上不听讲、回家后不写作业等。但这部分学生品德方面并无大问题。“只要不谈研究，就是好孩子。

（三）因家庭或经济原因导致的困难学生

.单亲家庭学生。此类学生因家庭成员不完整，不能得到父母完整的爱，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊与自，有的研究行为上比较散漫，攻击性比较强。

.留守学生。这类学生因为父母外出打工或做生意，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友照顾。据调查统计，这类学生的共性有：冷漠、缺乏爱心；生活奢侈，不节俭；走自己的路，一发不可收拾；性格偏激，容易激动；挫败感和微弱的自心；行为反常且鲁莽。

.生活困难学生。“生活困难生”是指家庭收入在本区域经济收入处于下游，其家庭收入难以支付正常的低消费支出，特别体现在平时解决基本生活开支中的困难程度。为资助特困生顺利完成学业，特设立学校助学金，学生申请助学金可由家长或监护人向学校提出申请，经学校核实、批准后给予补助。

四、帮扶措施

（一）确定“困难学生”候选人

各班班主任要确定本班学生的基本人选，特别是要准确把握有心理问题、品德问题、研究问题学生的定位，不要放大一般和偶发性心理问题或品德问题、研究问题学生的数量。有“心理问题”和“道德问题”的学生一般是从4-6年级的学生中识别出来的。每个班都要控制人数，实事求是。如果班里没有困难学生，可以不报。德育专线要对举报的困难学生做进一步的调查和审核。

（2）援助的具体要求

1.因身体疾病造成困难的学生：

（1）安排适当的座位。此类学生必须安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。

（2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。

（3）开展伙伴助学。在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴