胡克定律教案.docx

胡 克 定 律 教 案

一、教学目标

知识目标：掌握胡克定律的表达式并熟练运用胡克定律来解决问题

技能目标：培养学生归纳、总结的能力，引导学生勤于思考，激发学生的学习兴趣二、教学重点难点

胡克定律的表达式三、教具

演示胡克定律用的带长度刻度的木板、弹簧、钩码等四、教学方法

讲授法、实验法、图示法五、教学过程

（一）演示实验引入新课

弹簧秤在称量不同重物的时弹簧伸长量不同

不同弹簧秤在称量相同重物时的弹簧伸长量也不同

引导学生总结得出：弹力的大小与物体的材料和物体发生弹性形变的程度有关

（二）实验探究

将弹簧挂起来，测出弹簧的原长 ，然后在弹簧上分别挂上质量不同的勾码，将全班分为两大组，两组用硬度（劲度系数）不同的弹簧做实验，组内交流讨论，最后全班交流并得出结论。

将弹簧挂起来，测出弹簧的原长 ，然后在弹簧上分别挂上质量不同的勾码，

并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度

并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度l，根据x=l－ ，算出对应的伸长

初态指针对应的刻度（cm）指针所指刻度（cm）

初态指针对应的刻度（cm）指针所指刻度（cm）

弹簧伸长量（cm）

弹簧弹力（N）

图像处理：

通过图像观察，在误差范围内，弹力F与伸长量X成正比（F与x的比值为定值，即直线斜率一定），不同硬度的弹簧下直线斜率不同。

推导得：F=kx

说明：1.k为弹簧的劲度系数，单位为N/m，生活中弹簧的“软”“硬”，指的就是他们的劲度系数不同

（三）介绍胡克定律发展历史

胡克定律是由英国力学家胡克(RobertHooke,1635-1703)于1678年发现

的，胡克提出该定律的过程颇有趣味，他于1676年发表了一句拉丁语字谜，谜面是：ceiiinosssttuv。两年后他公布了谜底是：uttensiosicvis，意思是“力如伸长（那样变化）”，这正是胡克定律的中心内容。实际上早于他1500年前，东汉的经学家和教育家郑玄（公元127-200）为《考工记·马人》一文的“量其力，有三钧”一句作注解中写到：“假设弓力胜三石，引之中三尺，驰其弦，以绳缓擐之，每加物一石，则张一尺。”，正确地提示了力与形变成正比的关系，而郑玄的发现要比胡克要早一千五百年。因此有物理学家认为胡克定律应称之为“郑玄-胡克定律”。

强调科学精神

起初，胡克在做实验的过程中，发现“弹簧上所加重量的大小与弹簧的伸长量成正比”，随后通过多次实验最终验证自己的猜想：力如伸长。

知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征;能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;能运用自己所掌握的知识作出对问题的猜想,并制定简单的科学探究活动计划。