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初中主观真题及解析

第一题：材料分析（20分）

我国基础教育课程改革逐渐走向深入，课堂教学是课程改革的主阵地，而课堂提问是

课堂教学的重要一环，它浓缩了教师对课堂、课程和学生的理解，更直接关乎学生的学习

效果，某校教师教科室对本校十二个班的十八节新授课堂提问进行了观察与记录，统计结

果如下：

课堂提问统计表

学生提教师提出的问题

问题出的问朗读背诵结果选择解释性探索性褒奖性纪律性总计

题性问题性问题问题问题问题问题

次数69439355152917609

比例1.0%15.4%64.5%9.0%2.5%4.8%2.8%100%

请分析上述数据所反映的课堂提问方面存在的不足，并谈谈有效问题应具备哪些特点？

【参考解析】

从上述数据中可以看出，课堂提问存在的不足主要由以下几个方面：

（1）忽视了学生的主体地位和主动性，没有以学生为本。从表格中可以看出99%问题是由

教师提出，只有1%的问题是由学生提出。

（2）过多的使用封闭性提问而不是开放性提问，不善于使用启发性的教学原则。从表格中

可以看出64.5%的问题是结果选择性问题，没有注意培养学生的思考能力。

（3）探索性问题较少，没有注重培养学生的自主合作探究的能力，违背了素质教育的理念。

从表格可以看出探索性问题只占2.5%，而素质教育注重学生探究能力的发展。

（4）理解性问题不多，识记性的问题多，缺乏趣味性、灵活性，无法启发学生的思维，激

发学生的学习动机。

有效提问应具备的特征有：

（1）用通俗浅显的语言来表述。老师在提问时表述不准确或使用了过多的专业术语，都不

利于学生回答问题。

（2）问题要具有一定的开放性。开放性的问题不仅可以大大地增加学生的发言机会，而且

也有利于激发学生的发散思维，调动学生思考和发言的积极性。

（3）所提问题应符合学生的认知水平。老师设计问题时应该站在学生的角度，多考虑学生

的年龄特点、知识水平和生活阅历。

（4）问题要紧密联系所学内容，并有一定的针对性和层次性。老师所提的问题应该和课堂

内容相关，充分考虑不同层次学生的学习需求，要针对全体学生，充分调动学生积极性。

第二题应用写作（30分）

刘老师是某校初二年级的班主任，在查看电子邮箱时，发现婷婷的妈妈发来一份求助

信，原来这位家长无意中看到了孩子和同学的聊天记录“每天回家好没意思，爸妈下班

一到家问的第一句话总是作业写完了吗？”“考试结果出来了吗？”“上课认真听讲了

吗？”“他们不知道我在想什么，更不知道我过的快不快乐！就只知道逼着我学习学习，我

真是烦透了，我真不想回家，我想留在学校，因为学校有你们和你们在一起好开心”婷婷妈

妈在邮件中表达了自己对教育孩子的困惑与担忧，并抱怨婷婷经常与父母发生冲突，一言

不合就摔门而去，很多时候家长也试图和婷婷沟通，但孩子爱理不理，多说几句就很不耐

烦，甚至发火，他们也不敢多问。请以刘老师的身份给婷婷妈妈回复一份邮件，内容需包

含原因分析和建议，五百字左右。

【参考解析】

给婷婷妈妈的一封信

婷婷妈妈：

您好！听了你的倾诉，我深感你是一位非常关心孩子的好妈妈，但是方式方法可能用

的不是婷婷所喜欢的。你能找我聊聊你的困惑，说明你对我的信任，我非常的感激。对我

们老师而言，家长的信任和支持就是最好的礼物，真心希望您和我们一起努力，让婷婷的

快乐的成长。针对你说的问题，我想只有找到原因，才能想出好的对策来改进你和婷婷的

亲子关系。

我认为婷婷之所以会认为回家没意思，可能有一下几点原因：

（1）只是一味的要求孩子做到完美，却很少自己以身作则，成为他们心目中的榜样。

（2）孩子的压力非常大，他们有付出过努力。但是作为家长，评价他们的唯一的标准就

是成绩，会使他们感到非常的沮丧。

（3）家长自认为自己是在关心孩子，但是过多的关心和唠叨可能更多的是在束缚孩子的天

性，使他们无法自由快乐的成长。