《稳态与环境》教材分析(1)课件.pdf

教材分析

天津市红桥区教育中

心

一.教材总体介绍

一教材总体介绍.

二.教材内容的简析

二教材内容的简析.

一.教材总体介绍

一教材总体介绍.

1.《稳态与环境》的设计思路

有助于学生认识发生在生物体内部和生物与

环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认

识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、

建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应

用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

引自课程标准P4课程设计思路

关于系统分析方法

课程标准相关要求：P4，P19

课程标准相关要求：P4，P19

系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和

系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和

分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析

分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析

比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（《辞海》P3251）。

比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（《辞海》P3251）。

一般包括四个阶段：第一阶段是定性分析，包括划分系

一般包括四个阶段：第一阶段是定性分析，包括划分系

统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目

统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目

标；第二阶段为定量研究阶段，包括定量研究各组分间的影

标；第二阶段为定量研究阶段，包括定量研究各组分间的影

响关系、建立系统数学模型；第三阶段为模型分析阶段，是

响关系、建立系统数学模型；第三阶段为模型分析阶段，是

在认识系统动态规律的基础上，确定系统模型的参数，进行

在认识系统动态规律的基础上，确定系统模型的参数，进行

模型试验，优化系统功能；第四阶段为系统结构优化阶段，

模型试验，优化系统功能；第四阶段为系统结构优化阶段，

是通过模拟分析，优化系统结构，实行系统调控，使系统具

是通过模拟分析，优化系统结构，实行系统调控，使系统具

有系统功能整合特性，实现优化的系统功能。

有系统功能整合特性，实现优化的系统功能。

教材对系统分析方法的处理

教材考虑到高中生的特点，并不要求学生掌

教材考虑到高中生的特点，并不要求学生掌

握如此完整的系统分析方法，而是重在引导学生

握如此完整的系统分析方法，而是重在引导学生

领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出

领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出

发，分析部分与部分、部分与整体、整体与外部

发，分析部分与部分、部分与整体、整体与外部

环境之间的相互关系，而不是孤立、片面地看待

环境之间的相互关系，而不是孤立、片面地看待

事物。

事物。

在进行有关系统分析的探究活动时，主要做

在进行有关系统分析的探究活动时，主要做

系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到

系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到

第二阶段，比如建立种群增长的数学模型。

第二阶段，比如建立种群增长的数学模型。

系统分析的方法在教材中是内含的，没有外

系统分析的方法在教材中是内含的，没有外

显。

显。

稳态与环境

l稳态与环境是本模块的两大核心概念，彼此相互

关联。

l生物个体、种群、群落、生态系统是不同层次的

生命系统。

l生命系统都存在稳态。

l生命系统都是开放的系统，与其环境之间不断进

行着物质、能量和信息的交流。

l在不断变化的环境中，生命系统能够通过自我调

节实现稳态。

2.《稳态与环境》模块教育的价值

本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识，

有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析

的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认

识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形

成生态意识和环境保护意识奠定基础。