八年级语文上册爱莲说第二课时教学设计 .pdf

八年级语文上册爱莲说第二课时教学设计

【教学目标】

根据本课特点，教学目标如下：

1、文化自信：帮助学生理解作者“不慕名利、洁身自好”的生

活态度。

2、语言运用：学习过程中应掌握莲花的特点，理解托物言志、

衬托的写作手法。

3、思维能力：分析文章中、牡丹二花的的作用，理解衬托手

法，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。

4、审美创造：体会文言文意境美、含蓄美，教育学生在当今社

会也该“出淤泥而不染”，理解廉洁清正之风的深远意义。

【教学重点】

体会“莲一君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。

【教学难点】

了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。

【教学方法】

朗读法、点拨法、小组讨论法

【教学过程】

(_)导入新课。

同学们，在上节课的学习中我们共同完成了课文的翻译，现在老

师想验收一下上节课的课后作业：哪位同学想给大家说一说你找到的

有关“莲”或“荷”的诗句？(预设学生回答:唐代诗人李白一清水出

芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里一接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;

唐代王昌龄一荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花

的当数我们《爱莲说》的作者周敦颐了，但周敦颐喜欢莲花主要并不

是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为

了什么呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

（二）合作探究悟品格。

小组讨论：从文中可见，周敦颐在百花之中唯独爱莲。作者是从

哪些方面描写莲花的？又赋予了莲花哪些品格呢？

明确：

1.从生长环境方面：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一生性高

洁、质朴

2.从外在体态方面：“中通外直，不蔓不枝”一正直

3.从香味方面：“香远益清，亭亭净植，可远观而不可玩焉”一

芳香

4.从风度气质方面：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”一一清

局、品行端正。

教师总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲

花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、

正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲

花的赞美之情。

（二）深入分析探感情。

1.课文除了莲还写了哪几种花？作者把莲比作君子，将其他花朵

分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的？

预设：还有花、牡丹。

态度：陶渊明一一一一隐逸者一一鲜有闻

予一一莲一一君子一一同予者何人

世人一一牡丹一一富贵者一一宜乎众矣

学生根据助读材料理解不同花朵寓意：

晋代的陶渊明因不满官场，辞官归隐田园，种，食，颂。

，不与桃李争辉，不与群芳斗艳，酷爱霜秋，独居深山野外；陶渊

明超凡脱俗的人格和的品性是相似，陶渊明写花的诗句“采东

篱下，悠然见南山”更是成为众口传诵的名句，因陶渊明而成为隐

士的象征。

牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，

特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，

更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相

购买。

预设学生回答：

花代表的陶渊明一一隐居，孤高避世

牡丹代表的大众一一追名逐利

教师明确：写作手法一一衬托

花是花中的隐士，作者把比作“隐逸者”，他不完全赞美隐

逸生活，只赞同陶渊明不苟于世人的品格，流露出“惋惜”之情，因此

它是从正面衬托莲的形象。

牡丹雍容华贵，作者把牡丹比作贪慕荣华，追名逐利的“富贵

者”，对这种人流露出“鄙视”之情。因此它是从反面衬托莲的形象。

通过不同角度的衬托，突出莲花的清雅高洁。含蓄地表达自己洁

身自好、不慕名利的人生态度。

2.我们已经读懂了周敦颐对于三种花的不同情感，那么该怎样理

解“之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众

矣！”呢？

一叹爱花的人少，实则感叹真正的隐士太少