人教版高一物理必修1牛顿第三定律说课稿.pdfVIP

高一物理必修1牛顿第三定律说课稿

人教版高一物理必修1牛顿第三定律说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，

借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪

些格式呢？下面是小编为大家收集的人教版高一物理必修1牛顿第三

定律说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。

学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。这两个定

律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作

用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复

杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。牛顿第

三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关

系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。

根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛

顿第三定律”。

部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。当实际解

决问题时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定

律中“总是”的理解。

二、学情分析

初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但

对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习

了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好

的基础。

三、目标分析

根据新课程标准，我设计如下目标：

知识与技能

（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相

对的；

（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、

同性质”的关系；

（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；

（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题

的能力。

过程与方法

通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探

究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定

律解释生活现象。

情感、态度与价值观

经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实

验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、

合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。

四、教法和学法

演示实验法、讲授教学法、练习法、实验法

五、教学过程

（一）新课引入

创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么办法可以

不碰到水而把小磁铁捞起来？学生积极思考，引出课题。

设计意图：从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，

活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

（二）新课教学

1、学生举出相互作用的例子。提出作用力与反作用力的概念。

提问：作用力与反作用力之间可能具有怎样的关系？学生猜想。

设计意图：鼓励学生勤于猜想，善于猜想。

2、探究作用力与反作用力的定性关系。演示三个实验：皮鞋刷与

皮鞋刷摩擦、磁铁与铁块相互吸引、带同种电荷的小球相互排斥。学

生分析现象得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是

性质相同的一对力。接着学生设计实验，得出“两个力的作用线始终

在同一直线上”的结论。

设计意图：鼓励学生积极设计实验，学生是课堂主体，充分发挥

学生的能动性。

3、探究作用力与反作用力的定量关系。学生分组，操作弹簧测力

计互拉实验。学生得出“作用力与反作用力大小相等”的结论；接着

参照课本演示力传感器实验；再设疑问：如果相互作用的两个物体，

一个是固体，一个是液体，它们的作用力与反作用力还会相等吗？演

示浮力和浮力的反作用力实验。最后引入牛顿第三定律的内容。

设计意图：弹簧互拉实验是学生必做实验；力传感器又能显示任

意时刻两力大小关系；浮力与浮力反作用力的实验把学生易忽视的力

展示出来，给学生留下深刻印象。加深学生对定律中“总是”的理解。

4、例题分析，讲练结合。

（1）人在行走过程中，人与地球的作用力与反作用力有哪几对？

人受到的力是这些力中的哪几个？地球受到的力又是哪几个？

（2）一个铁环静止挂在弹簧测力计下，弹簧测力计示数是4N，

求铁环所受的重力；写出求解过程。

设计意图：让