人教部编版八年级上册历史洋务运动说课稿.pdfVIP

人教部编版八年级上册历史洋务运动说课稿

(依据课程标准的要求和教材编写意图)

教学难点:洋务运动的评价。(依据学生的认知实际）

说教学方法

1、学情分析

学习兴趣：八年级的学生有着强烈的好奇心，他们感性思维

较强、理性思维也正在形成，加之通过上一年的学习，已具备一

定的历史学习能力和较浓厚的学习兴趣。

知识基础：本课之前已经学习了两次鸦片战争及太平天国运

动，学生对近代史的基本特征有了初步的了解和认知，对探索此

类课题的学习模式已比较熟悉。

理解障碍：对于洋务运动的评价上，由于学生辩证分析历史

事件的能力还较弱，存在着思维困难，要引导学生理性分析与客

观评价。

2、学法

自主学习、合作探究、评价历史事件

3、教法

指导点拨、归纳总结、讲解法

说教学设计

对比导入激发兴趣

第1页共6页

【设计思路】：出示洋务运动前后清军武器装备的两组图

片，引导学生回答先进与落后，然后由提问“为什么短短的几十

年，清军的武器装备会发生如此大的改变？”从而导入洋务运

动。

【设计意图】：

①通过图片对比，抛出问题（变化原因），引出学习主题。

从而激发学生学习洋务运动的兴趣。

②出示学习目标，使学生明确学习方向。

自主学习敢为人先

设计思路：

立足八年级学生的认知规律，引导学生复习两次鸦片战争和

太平天国运动，归纳总结洋务运动兴起的背景。然后通过洋务派

和顽固派的争论过渡到洋务运动基础知识的学习中。

学生自主阅读课本，归纳洋务运动的目的、代表人物、时间

及口号。教师指导学生对洋务运动的概况进行总结。

设计意图：

此部分内容较为简易，学生通过自学就可以从教材上提取出

答案。教师要引导学生理解“内忧外患”和洋务运动之间的关

系。使学生自己能够归纳出新旧历史事件之间的联系。

此环节主要培养学生从材料中提取有效历史信息的能力。落

实学科核心素养史料实证和历史解释。

合作探究步入近代

第2页共6页

合作探究1：洋务运动的内容

【设计思路】：对于洋务运动的内容的学习，我以资料卡片

为素材，设计了两个环节：自主学习和思考升华。自主学习环节

通过自学就能从材料中提取有效的信息。之后围绕着思考升华进

行小组讨论，比较军用工业、民用企业、新式教育、新式军队在

洋务运动前后的不同。

【教师点拨】：军用工业：由经费短缺导入“求富”（民用

企业）。

民用企业：由缺乏技术人才导入新式教育。

新式教育：由列强侵略导入新式军队。

新式军队：通过左宗棠收复新疆和清朝在台湾的建制，说明

新疆和台湾自古以来就是中国的领土。

【设计意图】：通过合作探究，强化学生自学能力的同时，

又培养学生合作学习的意识，提高学生分析、归纳、推理的能

力。落实学科核心素养史料实证、家国情怀、时空观念。

合作探究2：洋务运动的评价

【设计思路】：组织课堂辩论会

观点一：没有使中国走上富强的道路，应该否定。

（从目的和结果上）

观点二：促进了中国社会的进步，值得肯定。

（从军用、民用、教育和军队上）

第3页共6页

把学生分为两个大组，先组内讨论后，选出代表阐述双方各

自观点，再进行辩论，老师进行适当点评。对学生的观点，不强

求统一，只要言之有理即可，以培养学生的创新思维能力。通过

他们的辩论，引导学生认识洋务运动是中国近代化的开端，但洋

务运动没有使中国走上富强的道路。

【设计意图】：

在熟练掌握洋务运动概况的基础上，通过课堂辩论会，充分

发挥学生之间的合作互动作用，自主挖掘课文内容的内在联系，

完成对课文的理解和深化。教师引导学生从目的和结果理解洋务

运动的局限性，从内容理解洋务运动的作用。教师需进行学法指

导，引导学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对洋务

运动的作用进行客观的分析和评价，提高思辨能力。

通过辩论会