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如何实施新课标下的体育课堂教学

一、激发学生的学习兴趣，为学生创设探索的空间

1、情境的设计

学生喜欢听故事和做游戏，所以我们在教学中应抓住这一特征，多使使用一些故事等情景设计课堂教学，创设一定的情境，通过运用生活显示、事物演示、音乐、角色扮演情境、语言描绘、联想等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中进行探究、合作、交流，让学生处于愉快而不紧张的情境中，使学生产生一定的内心感受和情绪体验，积极地进行锻炼练习，在完成教学任务和达成教学目标的同时，激发学生对体育课的热爱。譬如，在障碍跑的教学中，我设计了小青蛙找妈妈的故事情节，学生们在练习时好像忘记了跑步时的疲累，充分地投入到了角色的扮演中，取得了良好的效果。

2、合理分组

在实际教学中，由于学生在身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同，决定了一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习，存在明显的差异。如果在教学中没有科学的进行分组，很容易打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣，导致教学效果的下降。在比赛中，如果一组学生每一次都是第一名，那么其他几个小组就会越来越没兴趣，导致教学效果不十分理想。再如在跑步时，因为学生也会观察比较，慢的学生与快的学生分在一组里，慢的学生想我反正跑不过，那么可想而知跑下来的效果是怎样的。所以，教师应认真了解班级中学生的共同特点和个别差异，在教学中进行合理分组、编排，尽量让分组之后的学生水平接近，因为学生都有表现自己的欲望，在水平差不多的情况下，肯定会激发学生的学习兴趣。

3、评价与激励机制

激励就是通过各种外部诱因，给学生以适度的刺激，满足他们正当的心理需求，激发学习动机，使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。它的切入点是从外部的评价激励行为开始的，是从外部条件下手，来唤起学生的内因，引起学习的兴趣，诱发学习动机。对学生的评价应采用纵向评价，不能只采用横向评价，那么每一个学生都可以是“优”字获得者，只要他（她）比上次有一点进步。体育教学面对是全体学生，不能只表扬前面好的几名，对后面的这几名也要进行表扬，让学生不能感到自己是一名失败者，而是每一名学生都是成功者，从而激发学生的学习兴趣，自主、合作、探究地进行学习。例如：在跑步练习中，总是采用了每一次让学生跟自己的成绩比较，进步了就表扬，虽然有的跑的名次很好，但却不能得到表扬，所以让学生每次训练都很认真，效果非常好；既培养了学生的学习兴趣，又为他们的探索创设了空间。

二、夯实基础，精心备课

1、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。

2、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。

3、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。

三、注重目标，用心上课

第一、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬、送、转等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。

第二、示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。

第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。

第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4