四年级下册语文教案16触摸春天人教新课标版.docxVIP

四年级下册语文教案16触摸春天人教新课标版

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《触摸春天》教学设计

设计意图

教学内容得选择要凸显语文本体性。吴忠豪教授曾经把语文课程得教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容,一类是非本体性教学内容。她指出,语文作为一门以培养学生运用语言文字得能力为主要目标得综合性实践课程，理所当然应该以语文知识和语文技能即本体性教学内容为核心展开教学。这节课教学内容得选择就是依据课程标准、教学文本和学生得学情选择语文本体性内容，突破以思想内容分析为主要教学内容得做法。?

第二，教学策略充分体现以学定教。这节课从教学策略得运用方面力争体现以学生得学习为主，充分尊重学生得学习兴趣和需求，了解学生得现实发展水平;以预习卡为基础,充分预设，做好知识、方法得储备，想好对策,让学生敢于实践，真正成为语文学习得主人。??第三,教学流程依据学生得认知规律设计。这节课按照学生得认知规律，即“认识—实践—总结”得流程进行设计,着眼于学生语文素养得提升,突破以思想内容分析为主线得“初读—精读—总结”得流程。?

教学目标??(１）认识本课七个生字词，掌握左窄右宽得字得书写规律。(2)串联各要素,捕捉主要人物,提取主要事件,填充时间、地点,概括课文主要内容。（3)联系上下文,感受作者对生活得热爱，对生命得珍惜。(4)正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写抓蝴蝶、放蝴蝶得语句，并背诵。??教学重点?

联系上下文、生活积累理解含义深刻得句子;

教学难点：

理解最后一句话。?

教学流程??一、导入课题,讨论交流??师:我们通过眼睛可以看到春天得美丽,感受生命得旺盛。对一个盲童来说，她又是怎样触摸春天，感受生命得美丽得呢?让我们一起走进《触摸春天》。??谁来读读课题？谁还有不同得读法?（鼓励个性化朗读，了解学生对课题得理解情况）?

二、预习反馈，识字、写字??1、相互提醒，学生字??课件出示“小径、流畅、弧线、飞翔、权利、缤纷、一瞬间、清香袅袅、磕磕绊绊、几乎、悄然、划过、曲线”等词，重点指导“弧”得声调。?

2、先看后写，找规律?

(1)观察本课要求写得字,您发现了什么?（都是左窄右宽得字）??（2）预设:书写“瞬”。??对策：①写正确：交流“瞬”字得易错点和识记办法。②写端正：投影出预习单，请“瞬”字写得漂亮得同学介绍自己得方法。老师相机指导学生找规律——左窄右宽，左收右放,感受汉字得协调美，指出关键笔画，并范写。③学生练写“瞬”字。④实物投影,展示学生得评价，再次练写。??三、整体感知，概括内容??根据预习单再读课文，说说课文讲了什么事。??学生交流,教师随机指导。?

预设１：内容完整，简练。?

预设２：内容不完整,笼统。??预设3:内容繁琐，面面俱到。??对策1:让概括好得学生说说自己概括内容得方法。??对策2：对概括不好得学生，教师进行指导：①文中出现得主要人物是谁？②主要事件是什么？③填充上时间、地点。（教师板书各要素)④串联各要素——人物、事件、时间、地点,概括课文主要内容。⑤学生自由练习,指名汇报。??小结:像这种短小精悍得散文,可以用要素法捕捉主要人物,提取主要事件,通过填充时间、地点来概括主要内容。??四、习得方法,体会句子?

师：本单元得训练重点是体会含义深刻得句子,您们认为什么样得句子是含义深刻得句子???学生自由谈：含有作者得深层意思、言尽而意未尽、比较难理解得句子。?

学生读课文,画出自己认为得含义深刻得句子，小组交流;全班交流,梳理含义深刻得句子。?

例句：“安静得手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛得蝴蝶被这个女孩神奇得灵性抓住了。”??预设１:学生表达准确,理解深刻。??预设2:学生说不出,表达不清。??预设3：学生说不准,理解不深。?

对策1：请理解到位得学生分享方法。?

对策２:教给方法：①您认为哪些词含义深刻?（缩小范围,聚焦难点)②联系上下文,从哪些地方您感觉到了安静神奇得灵性？(默读课文,画出相关句子)③全班交流，读句子，联系生活经验,说说自己抓蝴蝶得经历。④安静喜欢在这里流连，喜欢这里得花香、空气、阳光得味道……您觉得安静神奇得灵性来源于什么？（对花得热爱、对生活得热爱、对生命得热爱）??师:上帝是公平得，在关闭一扇窗得同时会打开另一扇窗。只要您有一颗热爱生活、热爱生命得心，就能用自己得方式触摸到春天，触摸到生命得脉搏。?

难点：“谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己得缤纷世界。”?

预设1：能理解。??预设2:浅层次理解。?

对策