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《儿童发展问题的咨询与辅导》
课程教学大纲
LT
2
3
4
使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、
干预策略以及各类问题儿童咨询与教育的理论。
技能方面：
（一）
教给学员一些简单可行的检测方法和评估手
段，培养学员与各类“问题儿童”交往的能力，
学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治
的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学
会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题
儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、
网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后
在工作中可更深入地了解与介入。
四．教学方法和教学形式建议
本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网
络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习
模式。在学生自主阅读教材的基础上，接受面授
辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学
习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结
性考试。
面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能
的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还
要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进
行讨论和分析。
注意安排落实实践教学。重视在真实情境中
通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，
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充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，
有条件的地方应该建立实践教学基地。
本课程教学要结合学前教育专业学生的特
点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和
教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。
除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、
练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分
析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极
思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。
五．课程教学要求的层次
教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”
三个层次要求。“了解”即要知道的内容，多为
资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不
大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基
本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选
择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点
掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多
为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练
运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题
型进行考核。
第二部分教学媒体与教学过程建议
一．学时分配
本课程4学分，72学时。学时分配见下表：
课内总录像课
教学内容
学时学时
第一章儿童的发展差异8
6
与发展问题
第二章儿童感觉运动统
合问题咨询与辅导6
第三章儿童多动症问题
咨询与辅导6
第四章儿童视听觉问题
咨询与辅导6
第五章儿童知觉问题咨
询与辅导6
第六章儿童情绪问题
6
咨询与
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