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《古诗词三首》精品教案(第二课时)
《长相思》
课时目标
1.会认“榆、畔、聒”3个生字,会写“畔”字,积累多音字“更”。
2.结合注释,查找资料,联系上下句,读懂词的大意。
3.结合词中富含画面感的词语,感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。
4.学习融叙事与写景为一体表达情感的写作方法,感受古诗词的魅力。
要点把握
1.了解作者的身世经历及词作的创作背景。
2.掌握词的内容,体会词的意境。
3.领会词中作者流露出的思想感情。
教学过程
一、温故知新,导入新课
1.引导学生回顾上节课所学的知识,指名背诵两首古诗。
导语:同学们,上节课我们学习了《山居秋暝》与《枫桥夜泊》这两首古诗。前者描绘了秋雨初晴后傍晚时分的田园风光,后者描绘了游子夜泊枫桥时所见到的江南深秋夜景和所听到的绵绵不绝的寒山寺钟声。下面,老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。
2.点评学生的背诵情况,并引入新课。
过渡:这两位同学背得很不错,从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面,感受到诗人蕴蓄其中的情感。今天,我们一起来学习《长相思》这首词。词虽与诗格式有别,但我们依然可用上节课我们掌握的方法来学习它。(板书:解诗题,读诗文,明诗意,想画面,悟诗情。)
二、初读课文,读通文本
1.揭示课题,简介作者。
(1)板书课题,交代:这是一首词,“长相思”是词牌名。
(2)介绍作者及词作的创作背景。
◆了解作者:
纳兰性德(1655—1685)清代词人。本名成德,为避太子讳改性德,字容若,号楞伽山人。康熙十五年(1676年)中进士。他是清代大学士明珠的公子,其文学成就以词为最,时人誉为“清代第一词人”。纳兰性德的词以“真”取胜,写景逼真传神,词风清丽婉约,格高韵远,颇具特色。
◆创作背景:
康熙二十一年(1682年)二月十五日,康熙帝因云南平定,出关东巡,祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭,二十三日出山海关。塞上风雪凄迷,苦寒的天气引发了词人对家人的思念,于是写下了这首词。
2.学生自由朗读,小组交流。
(1)读准字音,识记生字。
聒(ɡuō)榆(yú)畔(pàn)
(2)补充词语的意思。
[那畔]那边,词中指关外。
[千帐灯]皇帝出巡临时住宿的行帐里的灯火。千帐,言营帐之多。
[更]旧时一夜分五更,每更大约两小时。
[聒]声音嘈杂,这里指风雪声。
(3)读出节奏,读懂词意。
明确朗读节奏:山/一程,水/一程,身向/榆关∥那畔/行,夜深/千帐/灯。风/一更,雪/一更,聒碎/乡心∥梦/不成,故园/无/此声。
词的大意:将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。
三、再读课文,品读欣赏
学生自由朗读课文,感悟课文,在重点词句后做批注,教师相机指导。
(1)作者在词中描绘了哪些景物?你能确定是哪里的景物吗?
明确:山、水、榆关、千帐灯、风、雪。是边疆塞外的景物。
(2)词中有哪些词句引起你的注意,需要你细细地品味呢?
A.“一”字赏析:上下片的前两句均用“一”字,对仗工整,使文字呈连续不绝之势,词风更加缠绵。
B.“身”字赏析:点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。
C.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声:塞外风雪交加,寒冷环境和各种嘈杂的声音打碎了作者期望与家人团聚的梦,因而更加怀念故园的温暖、宁静。对比之中反衬了作者对家乡的思念。
四、体会情感,背诵积累
1.学生大声朗读课文,体会这首词中蕴含的思想感情。
明确:词的上阕以“山一程,水一程”的叠用来说明身离故乡之远。下阕以“风一更,雪一更”环境的恶劣来渲染作者此时的孤寂情怀。整首词无一句写思乡,却句句渗透着对家乡的思念。
2.学生想象画面,朗读背诵。
五、对比阅读,整体回顾
1.分析比较,群文阅读。
过渡:同学们,我们到此就学完了本课的三首古诗词。这三首古诗词都描写了自然美景,虽然作者在其间体现的情感有所不同,但这三首古诗词所描绘的画面都激发了我们的想象力。现在,我们再把这三首古诗词一起读一遍吧!
(1)齐读三首古诗词。
(2)填写表格,比较异同。(课件出示表格。)
①先小组合作填写表格,教师点拨后出示答案。
②对比一下三首古诗词,你发现了什么?有哪些相同和不同之处?
示例:
诗词名
作者
朝代
时间
描写的景物
作者的情感
《山居秋暝》
王维
唐代
秋夜
山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟
远离尘俗
《枫桥夜泊》
张继
唐代
秋夜
桥、月、乌啼、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声
羁旅愁思
《长相思》
纳兰性德
清代
冬天
山、水、榆关、千帐灯、风、雪、故园
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