陕西省石泉县池河中学人教部编版八年级语文下册第一单元集体备课教案.docVIP

池河中学单元（章节）集体备课记录表

年级

八

科目

语文

时间

2019年2月26日（第1周）

标题

第一单元

中心发言人

李万波

成员

钟毅

一、教材分析

本单元是一个多文体的单元,课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是篇经典课文,通过外来少年“我”的新奇眼光,体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡的敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节,事件集中,人物鲜活,夜间水乡之景非常有意境。作品选自鲁迅小说集《呐喊》,文中“平桥村”“鲁镇”是虚构的,显然是一篇小说。不过教学时不要要纠缠于作品是小说还是散文的文体认证,而要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。《回延安》是当代一首著名的抒情诗,教学时要在进行革命传统教育的同时,引导学生感受诗人饱满的情感,感知诗作的明亮瑰丽而带有乡土气息的意象,并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典课文,它写陕北高原,写高原腰鼓,写打腰鼓的人,展示高原的民俗民风,以及高原人奔放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代,是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题串联起早年乡村生活的诸多记忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对故乡的怀念之情同时还以小见大,借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

二、学情分析

本单元的课文都具有“民俗文化”的元素，学生对民俗文化关注很少，普遍比较陌生，所以教师可以借助音像资料，适当增加学生的知识储备与体验，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。教学本单元，教师还应注意利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。

三、教学目标

（结合课标）

1.感知文章内容，梳理文章思路。

2.感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

3.体会多种表达方式的运用及效果，品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。

四、教学重点难点

应对措施和思路

教学重点

1.整体感知课文内容，梳理文章思路。

2.品味语言，学会多种表达方式的综合运用。

1、参照课后思考探究第一题，概括文章所写的事件或内容，找出线索，形成整体印象，加深理解。

2、《社戏》可让学生自主选择跳读精彩语句，深入品味，分析其表达效果。《回延安》《安塞腰鼓》运用了多种修辞手法，可指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言，感受其形式上的特点。《灯笼》语言清新典雅、含蓄蕴藉，多用短句、多引古语，书面色彩浓，寄寓着复杂的情感和深沉的历史况味，可让学生自主阅读，细心体会，同时探讨交流，疑义共析。

教学难点

感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。

从文本中挖掘民俗的意义和价值，一要感知课文的叙述内容，二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗的意义和价值。通过理解民俗意义和价值，增进学生对民俗文化、民族文化的理解和热爱，丰富语文课的教学内容，开阔学生的视野，培养学生的人文情怀、人文素养。

五、课时安排

阅读：

《社戏》3课时

《回延安》2课时

《安塞腰鼓》2课时

《灯笼》1课时

写作：《春节二三事》2课时

六、知识结构

1、语文知识：

（1）课后“读读写写”中字词的字形、字音、释义。

（2）小说、现代诗、散文的相关知识。

（3）“信天游”“比兴”

2、语文能力

（1）初步形成具有一定专业性的小说、散文的阅读能力。

（2）根据不同的写作目的、表达需要运用多种表达方式。

（3）能够把握范文的写作特色，在仿写和修改过程中学得方法，提高写作能力。

七、其它补充

在整篇作文前可在课堂完成仿写片段。