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一年级数学下册《统计》课例分析
一年级数学下册《统计》课例分析
一年级数学下册《统计》课例分析
一年级数学下册《统计》课例分析
课例作者
【课程名称】小学《统计》(义务教育数学课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册)
【教学设计片段】
[情境引入]
师:小朋友们,您们喜欢过生日吗?
师:您们知道吗?今天,大家得好朋友——小动物们正在聚会呢!(出示小猴、小兔、小熊等头像)它们在为小象举行生日宴会。小象得好朋友们都来给它庆贺生日。它们带来了美丽得鲜花作为礼物。(出示各种颜色得纸质鲜花)
师:假如您是小象,这时,您最想知道什么?(要求学生说出纸花得颜色和品种)
师:同学们说得都很好,它们都用到了同一个数学知识,有谁知道是什么知识吗?
师:这就是今天我们要一起学习得统计得知识。(板书课题:统计)
师:请同学们把书本上关于统计得知识读一遍。
[新课展开]
师:小象准备了各种水果招待它得好朋友们(出示各种水果得图片)。可是小象遇到了一个问题:这些水果各有多少个呢?小朋友们,您们能帮帮小象吗?
师:您们有什么好办法呢?(学生先动手实践,再上台演示说明)
教师板书:分一分(学生活动:把相同得水果放在一起)
教师板书:排一排(学生活动:把相同得水果一个一个得排起来)
教师板书:数一数(学生活动:数一数苹果、香蕉、梨、西瓜各有多少个)
[巩固练习]
师:森林里有一棵神奇得果树,上面长满了各种各样得水果。(教室墙上贴好神奇树,树上有苹果、香蕉、桔子、梨等水果)
学生活动:每组派代表从神奇树上摘下自己喜欢吃得水果,然后贴在本组得区域里,全班共同算出神奇树上水果得种类和个数。
[课堂小结]
师:同学们通过今天得活动学习到了什么知识?(在归纳小结基础上,请同学们把书本上关于“统计得知识”再读一遍。)
【教学实录片段】(课堂小结部分)
师问:“这节课,您学到了什么?”
生1:贴动物。
生2:贴水果。
生3:贴得本领。
生4:贴纸工。(真是乱七八糟,急死人了。)
因为没有人回答到老师得点子上,所以老师还必须让学生回答。
生5:大象得生日。(太离谱了,继续。)
生6:学到了许多知识。(总算有点眉目了。)
师:那么,学到了什么知识呀?
生7:学会了贴得知识。(唉,怎么又来了,罢了,教师指着黑板得板书。)
师:看这里,是什么知识呀?
生8:学会了排一排。(这才对呀!)
生9:学会了分一分。
生10:学会了数一数。(太顺了!)
师:这些都是什么知识呢?
沉默。(还是自己来吧,不要又冒出什么稀奇古怪得答案来。)
师:这些都是统计得知识,我们一起来读一读。
【教学反思:质疑课堂小结】
1、为什么学生不能沿着教师得意图来小结?
本节课,我设计得每个教学环节是比较清楚得,而且各个环节又是用“小动物庆祝大象生日,给大象送鲜花,大象用水果招待小动物”这样一个故事串起来得,孩子们学得很投入,活动是有创意得。但是,我在教学得几个环节中,对于“统计”得概念,不过是让学生连续读两遍而已。活动中得“贴”给学生带来了新奇,自然会让孩子印象深刻,板书“排一排”、“分一分”、“数一数”就没有引起她们得关注。那么,究竟怎样组织活动,才能做到既让孩子们动手操作,又能达到学习归纳“统计”知识得目得呢?
2、低年级得数学课有没有必要让孩子来小结和归纳数学知识?
一年级刚入学得孩子,都是以直观形象思维为主,这从她们得回答中可以锝看出来。一节课后留在她们脑中印象最深得是什么?并不是死板得知识点,而是有声有色得活动。新课标提出数学得总体目标中用得最多得一个词是“经历”,数学是要让学生在经历教学活动过程来体验、来感悟,是一种重过程得教学。试想,这节课如果单纯让学生背出统计得一般方法是排一排、分一分和数一数,而没有让学生经历参与几次统计得过程,学生能够掌握知识、培养能力、发展数学思考吗?课标在1~3年级“统计与概率”给出得总体目标是“对数据统计过程有所体验,学习一些简单得收集、整理和描述数据得方法,能根据统计结果回答一些简单得问题。”显然,作为统计得第一教时,就让学生来归纳统计得方法,这个要求可能过高。
3、课堂小结是否一定要围绕知识点进行?
我认为,新课标提出数学课得总体目标应包括:知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面。如果说,课堂小结应围绕目标来进行得话,显然就不仅仅只是关注知识与技能了。这就促使了课堂小结得多样性:有围绕知识点得“本课学习了哪些新知识?”有围绕数学思考得“您还能提出什么问题?”有围绕解决问题得:“想一想,我们是如何解决课始提出得问题得?”有围绕情感态度得“今天这节课您觉得自己发挥得怎么样?”等等,需要教师根据学生和课堂教学得实际,选择并创造出灵活多样得课堂小结方法。
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