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骨干教师培养计划

一、指导思想：

为进一步加强我校教师队伍建设，加大骨干教师培养力度，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，通过有针对性的培养，帮助我校骨干教师树立现代教育观念，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，使我校培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面尽快达到骨干教师评选规定的条件。

二、培训目标：

1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。

2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。

3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。

4、根据学校实际，采取分层培训的方法。自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等，达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。

三、培训内容

1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。

2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。

3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。

4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为研究者。

四、培训形式

1、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

2、教学示范（包括上课与说课）研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。开展青年教师教学基本功大奖赛。开设校级、县级公开课，研究课。

3、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。

4、课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。针对我校教学过程中存在的实际问题进行研究，找出解决问题的方法。提高教师的教科研能力。

5、组织各级各类论文的评比交流。

五、培训时间

1、集中培训——可以合理利用课下时间，安排全体成员集中培训。

2、教研组研讨——合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的空课时间，专门用于校本培训。

3、课题组研讨——根据各自所承担的课题，不定时进行。

4、中心组探讨——组建学校教科研中心组，开展“问题攻关”

5、校园网传输——力争建起校园网,让大家在校园网上及时发布信息进行交流。

六、资源开发

1、师资队伍建设

（1）请进专家培训。由于我校条件不足，我们只能购买专家讲座光盘，通过观看专家讲座进行培训。

（2）外派骨干培训选派一定量的骨干教师参加国家级、省级、市级的培训。这些派出培训的骨干教师是学校教育理念更新的前卫一族，是最佳的校本培训资源。他们参加培训后结合教学实际开讲座，培训其他教师；在学科教育教学中带头、示范；承担相应教育科研任务。

（3）利用资源培训利用各种培训机会（观摩活动、竞赛活动、培训活动）、利用各种教育刊物、网络等多种媒体资源和信息资源学习、培训。

（4）校际之间的师资交流。

2、硬件资源开发确保经费投入

（1）购买课改学习资料，尽量做到人手一份；

（2）订阅教育教学刊物；

（3）从微机室网络中,充分利用网络资源。

七、学期考核

根据教师在工作实践中的表现，按照政治思想理论水平、教育教学能力，教师基本功和教学研究能力和活动课的组织能力进行全面考核，由考核小组如实签注意见，考核结果记入档