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初中生物教学反思范例7篇

生物(Organism)，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。

而个体生物指的是生物体，与非生物相对。下面一起来看看小编为大

家整理的初中生物教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

初中生物教学反思1

一、教材不熟

初中的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生

物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。

这样的现状，根本就谈不上如何根据教学资料创设情景，激发学

生的学习兴趣。比如，我在进行《种子的构成》教学中，自己都没有

弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，

也就谈不上引导，启发学生学习，也就没有知识讲解，学生听课时，

也就是一脸的茫然。

由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年

的数学上了，所以在生我教学中常常出现，在上课前，还没有来得及

看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不

去，更不用说进行备课了。

二、生物是副科

在农村初中，由于教学观念及教育现实等原因。我把生物当成副

科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素

质教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心

态，有时上课还带有糊的迹象。

三、课上的太快

七年级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务十分的繁重，

在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物教师，他们带有警示意

味的口吻告诉我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且

还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不

了。

我在进行生物教学时，就是时时刻刻注意到了这一点，在课时上

一点也没有耽误。

我的计划是，赶快把全书给学生们通讲一遍，然后留下超多的时

间，有学生自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的

认为，初中生我背一背、记一记就能学好。

但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。

四、没有及时、有效的检查

对于七年级学生来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有

效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这

样根本就不能督促学生及时有效的巩固所学知识。

五、改善方法

针对上一学期，生物教学出现得问题，我准备采取以下措施：

1、熟悉教材：要保证自己首先将教材的全部知识弄明白，然后才

能上课。

2、备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节

课都认真备课，虽不要求有规范的详案，但是要有知识点脉络，体现

每节课的教学资料，到达最起码的教学要求——————心中有数。

3、讲好课。生物教学不是教师的想当然，而是要根据学生身心发

展规律来上课，每一节课、每一个知识点、重难点，就应有轻重、有

区别，使学生弄明白为什么，至少要让学生在理解的基础上记忆。

4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像初中生物这样的课程，

就应每节新课开始之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看学生

的掌握状况，像这样最简单的教学检查就应持之以恒，保证每节课都

要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。

初中生物教学反思2

在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初

中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂

中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝

大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——

导结”五段式，但是我们不能简单地不分对象地、机械地，甚至生搬

硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程

也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练

习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这

样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特

点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七

年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级

的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感

兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到

分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开

始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练

习