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中北大学微课教学设计方案

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中北大学微课教学设计方案

中北大学微课教学设计方案

学院信息与通信工程学院

任课教师韩建宁

中北大学微课教学设计方案

课程名称信号与系统

授课章节§3-4傅里叶尺度变换性质及其应用

所属学科电子信息类

授课对象信息类专业本科二年级

授课时间13分16秒

任课教师韩建宁

【教学目的】

知识层面：1、理解傅里叶变换性质的意义及工程应用的价值。

2、掌握傅里叶变换中时域尺度变换对频谱影响的规律。

2）能力层面：1、通过尺度变换性质的学习，掌握理论联系实践的能力，树立学生的创新意识，培养学生理论联系实践的能力。

2、通过傅里叶变换性质变换的实例，培养学生的实践探究能力及运用所学知识分析与综合工程问题的能力。

3）认知层面：1、在学习了傅里叶级数、傅里叶变换定义及典型信号的傅里叶变换之后，通过本节知识讲解体会信号的时域变换与信号频域变换的内在联系，进一步提升傅里叶变换分析工程问题的思想。

2、充分理解信号傅里叶频谱分析的内涵，为后期的信号处理学习、研究奠定良好的基础，结合学科前沿动态，对学生进行创新思维训练，培养学生的创新意识。

【教学内容】

复习傅里叶变换定义及傅里叶频谱分析的基本概念

结合学生熟悉的音乐信号进行时域特性及频谱特性的形象演示

理解傅里叶变换性质的意义基础上树立解决工程问题的变换思想

结合音乐播放速度快慢感知频谱变化实例，利用公示推导及典型信号时域、频域分析使学生深刻理解傅里叶尺度变换对频谱的影响

借助有趣的图像处理频谱变化，启发学生创新思维，培养创新能力

【教学重点与难点】

教学重点：傅里叶变换性质的意义及解决工程题的变换思想

处理方法：应用学生喜欢并熟悉的音乐信号的时域图像与频谱分析有助于学生明白傅里叶变换性质内涵，利用MATLAB形象的频谱图展示及人体信号中频谱、惊奇的找到了美妙音乐的人体“共振频谱”范围，使得学生加深了对傅里叶变换的理解，把学生带入了频谱变换的新空间，同时为学生解决工程问题提供了新途径，培养了学生的新思维。

教学难点：信号变换中时域尺度变换对频谱“反比”变化的抽象性。

处理方法：通过对“昨日重现”音乐的频谱特点及调整播放音乐的播放速度变化引起频谱变换的实例，借助MATLAB软件的图示波形，使得学生充分的傅里叶变换的内涵，在教师的引导下使学生加深对傅里叶尺度变换性质的理解。

3）教学亮点：有趣的图像视觉问题鼓励学生深入分析频谱，启发创新思维。

处理方法：结合“水流变化”引起的学生视觉中的“水倒流”，使学生更深刻理解傅里叶尺度变换性质揭示的“反比”变换规律。通过引入有趣的图像问题（爱因斯坦-玛丽莲梦露图像），提高学生对傅里叶频谱学习的兴趣，启发学生的创新思维。图像视频中图像空间尺度的变化包含了的丰富频谱变化，直接产生学生视觉中奇异的变换效果，激发了学生深入进行傅里叶变换内涵学习的动力，课后的综合分析作业，鼓励学生结合专业特点思考学科前沿问题，提高学生创新能力。

4.【教学意义分析】

“傅里叶变换性质”是信号与系统的重要内容，也是与信号处理工程实践结合比较紧密的部分。本次课是第三章傅里叶变换的第四节内容。通过学习傅里叶变换性质的意义及方法，体会信号的时域变换与信号频域变换的内在联系。这节知识是后续信号处理高级阶段的理论依据，对培养学生信号处理能力有着重要的现实意义。本节微课中的傅里叶尺度变换性质的学习对培养学生的创新精神、思维能力和分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。

【学生能力分析】

知识特点：授课对象是大二信息类专业学生，在学习本课程之前，学生已经学习了傅里叶级数及傅里叶变换定义等基础知识，具备了学习本节课程内容的理论基础。在此基础上，学习傅里叶变换性质方法，比较容易接受。

思维特点：大二学生的思维方法从死记硬背、正确再现教学内容，逐渐向汇集众家之长、确立个人见解的方向转变。教学中要注意引导学生主动思考，利用学生熟悉的音乐实例强化应用，引导学生考虑工程问题，并提出自己的见解。通过学科前沿问题的深入分析，引导学生利用现有知识考虑学术问题，培养学生的创新思想与创新意识，从而达到提高创新能力的目的。

心理特点：大学生有较强的独立意识，迫切要求表达自己的想法，对许多事物倾向于持批评态度。课堂中，利用音乐信号实例充