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小学生体育课堂意外伤害事故风险源的识别与应对

摘要本文对小学生体育课堂中发生意外伤害事故的风险源进行了整理，通过问卷调查法、田野调查法、数据统计法、文献法归纳出的风险源主要有学校管理方面、体育教师方面、学生自身方面以及其他方面等因素，并从发生的原因出发进行了分析探讨，提出了有针对性的解决对策。

关键词意外伤害事故风险源识别风险源应对

引言

近年来，我国小学生体育课堂意外伤害事故时有发生，除了常见的扭伤、拉伤、搓伤外，偶尔还会发生一些猝死等不可预测的重大伤害，对学校、社会、家庭造成了极大的不良影响，给学校领导和体育教师敲响了警钟。

张伟（2011）认为，目前，我国没有专门的法律对体育课堂教学安全事故进行规范，在体育课堂发生重大事故时，只能依据民法等法律来酌情处理。遇到重大问题却没有专门的法律进行权力保障，就如一个军队缺乏强大的后勤保证，无法安心作战一样，这样的学校体育管理制度是不完善的。[1]石岩（2008）在其研究中对学校体育教学的风险管理的定义即指制定、执行风险管理的计划，为了体育教学活动的有效管理，防止潜在风险的发生过程。目前，约有13%的学生在体育课堂中受到不同程度的意外伤害；参与调查的教师中有80%以上认为体育课堂教学中伤害是不可避免的；超过71%的体育教师承认由于学校体育自身存在的风险，以及事故频发的现状，他们只能在体育教学中降低运动强度、减轻运动量、降低运动难度，一切为安全让路；该风险研究在对学校体育管理的负责人进行访问后，得出结论教师认为只要不出事故，就已经可以判定为体育课安全了[2]。体育教学过程中各种原因诱发的意外事故不仅伤害学生的身体和心理而且由此带来的法律、经济纠纷也给学校、体育教师、家庭造成了不同程度的影响，引发了严重的社会问题。由此可见，学校体育教学活动中风险管理现状的情况不容乐观。

关于学校体育活动风险管理的研究西方较早于我国。目前，国际上对学校体育的风险评估主要从人、环境、组织管理等方面进行，进而对学校体育风险源的应对措施也主要从这几个因素进行有效控制（3）关于立法方面，加拿大、日本等发达国家已有深入研究，加拿大队学校体育有详细的专门立法，提出了原则学校事故责任确定。（4）从现有的关于体育风险管理方面的文献可以看出，大多数学者通过借鉴风险管理的理论与方法，特别是风险识别、风险评估和风险应对技术，有助于系统和深入的研究学校体育可能发生的这样或那样的事情及出现的问题。风险管理方面大多借鉴已经较为成熟的理论系统，但是涉及实践的部分较少，尤其是具体的学校体育课程组织的实践风险管理模型。现有关学校体育活动的研究主要集中在判断风险、辨别风险类型等。就目前的研究，总的来说大部分研究都是从体育教学活动的角度进行的，对于体育课堂组织风险只是泛泛介绍，针对性不强，对于体育课堂风险的识别方法没有详细提出。体育课中伤害事故的风险来源、突发状况、风险种类、具体的应对措施以及预防与保护方案在前人的研究中涉及较少，本研究将借助现代风险管理理论和方法，研究小学生体育课堂意外伤害事故风险源与应对措施等问题，构建起小学生体育课堂意外伤害的理论与方法体系，提出课堂意外伤害事故的风险源（学校方面、体育教师方面、学生自身方面、其他方面）及应对措施，为管理者提供帮助。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以英园在校学生为调查对象，以学生体育课堂中的风险源为研究对象展开研究

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

1.2.1.1问卷的发放与回收

根据本研究的需要，以英园小学在校学生为调查对象设计了一套问卷。共发放了200份问卷，回收186份，回收率为93%，有效问卷170份，有效率为83%。需要说明的是，未按照要求进行评分的或有漏选的均判为无效。如表1所示：

表1问卷调查的发放与回收情况

问卷类别发出份数回收份数（回收率）无效份数有效份数（有效率）

在校学生200186（93%）16170（83%）

1.2.2田野调查法

随机抽取一名或多名学生进行有关体育课堂意外伤害事故风险源的提问，记录学生反馈的真实信息。

1.2.3数理统计法

对获取的信息以及问卷反馈表进行数据收集与整理，并进行汇总与编制。

1.2.4文献法

小学生体育课堂意外伤害的事例很多，但是由于人力、物力、时间等方面的限制，未能逐一进行实地调查了解，但是由于这方面的大量事例都能经过媒体报道出来，

故可以通过收集到的间接资料来进行研究。

主要文献资料有：体育学术上发表的论文、期刊、时事、报纸。主要资料的来源：英园小学图书馆、互联网在线检索、中国学术期刊网等。

2研究的理论构想及问卷编制与信度检验

2.1研究的理论构想

进行小学生体育课堂意外伤害的风险识别