幼儿园大班《十二生肖》教案.docxVIP

《纲要》中指出：社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，向来都是一个感兴趣的话题，特殊是大班的孩子开始对自己的属相(十二生肖)感兴趣了，记得有一次，有几个孩子正在讨论各自的属相，有一个孩子很热情地问我：“老师，你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新鲜地凑了过来。也有的孩子问我：“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么罗列的？”——为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，固然，我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培养幼儿的交往、合作能力。

1．知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。2．了解十二生肖中所包含的动物及罗列顺序。3．能斗胆地表达自己的想法，引起幼儿过新年的愿望。重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。难点：了解十二生肖中所包含的动物及罗列顺序。

活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探索提供活动的条件。”为此，

我做了如下准备：

1．十二生肖头饰。

2．多媒体课件。

3．生肖礼物。

《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个参预者，让幼儿有广阔的空间去发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。生态课堂也告诉我们要放权放手，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨，为此，我采用了如下教法：

1．提问法：每一个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，

有助于幼儿的思维。

2．直观教学法：本活动为了匡助幼儿熟悉。。内容，加深作品的理解，我准备了相应的图片等，让幼儿运用多种感官欣赏作品

3．多元激励法：在活动中我尊重每一个孩子的想法，善于运用多

种激励方法，通过语言赞叹孩子，摸摸孩子的头......让幼儿在心里上获得满足感，调动他们的积极性

整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，在纲要的理念下，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深，循序渐进的原则，让幼儿在想想，说说，看看，听听，玩玩中，运用多种感官参预，掌握活动的重难点，为此，我采用了如下学法

1．观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片

里的内容，让他们有所体味，感悟

2．讲述法：在活动中启示幼儿斗胆地用完整，准确的语言表述自

己的观点和想法，充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中

发展起来的

(一)游戏认知十二生肖。

1．和幼儿玩猜猜看的游戏。结合课件挨次出示十二生肖图片。(一名或者多名幼儿来运用肢体语言、或者口语表达动物的特征，其他幼儿猜。)

2．谈话、讨论，引入课题。

教师：刚才我们猜的都有哪些动物？(幼儿自由回答)知道老师为什么带这些动物来吗？(幼儿自由讨论)引出课题：今天我们就来认识一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么？

(二)理解生肖与属相之间的关系及其顺序

1．启示幼儿谈论交流：我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物？是什么年呢？今年出生的宝宝属什么的？幼儿通过讨论后在说出自己的看法。

2．教师适当小结。十二生肖是中国人很早发明的，惟独中国人材用。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢！

3．小朋友们认识了十二种属相，可十二属相一年只能来一位，其

他的就排好队等着，知道它们谁在前谁在后吗？(幼儿讨论回答，引出儿歌。)老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。

4．结合课件展示儿歌。一起学习儿歌。

5．刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队顺序，我们小朋友想不想自己当小动物来排排看呢？(向幼儿讲好规则在一定时间内排好

顺序。)

(三)了解属相的含义引起过年的愿望。

1．既然每一个人都有属相，那你跟同伴们说说你还知道那些人的

属相？

2．你最喜欢什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大？(引导幼儿讨论交流自己的想法。)

3．教师小结：每一个人都有自己的属相，一个班的小朋友有不少

人属相是相同的，因为他们一样大。

4．今年知道是虎年了，那末明年是什么年呢？(幼儿讨论后回答)

5．对了，明年是兔年，现在又快过新年了，过年好吗？老师就提前收到了朋友送给我的新年礼物。(出示礼物)