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《纲要》中指出:社会性的教育是在日常生活中,借助于日常生活,并且为了日常生活而进行的。动物,对于孩子来说,向来都是一个感兴趣的话题,特殊是大班的孩子开始对自己的属相(十二生肖)感兴趣了,记得有一次,有几个孩子正在讨论各自的属相,有一个孩子很热情地问我:“老师,你属什么的呀?”于是,好几个孩子也都新鲜地凑了过来。也有的孩子问我:“老师,十二生肖是怎么来的?十二生肖是怎么罗列的?”——为了满足幼儿的求知欲望,让孩子对十二生肖有更进一步的了解,我设计了该活动,固然,我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养,让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人,培养幼儿的交往、合作能力。
1.知道十二生肖是中国人的属相,人人都有属相。2.了解十二生肖中所包含的动物及罗列顺序。3.能斗胆地表达自己的想法,引起幼儿过新年的愿望。重点:知道十二生肖是中国人的属相,人人都有属相。难点:了解十二生肖中所包含的动物及罗列顺序。
活动准备是为活动目标服务的,幼儿通过环境,材料的相互作用,获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料,让幼儿能够运用多种感官,多种方式探索提供活动的条件。”为此,
我做了如下准备:
1.十二生肖头饰。
2.多媒体课件。
3.生肖礼物。
《纲要》中倡导“教师为主导,幼儿为主体”的精神,因此,在活动的始终,我都将自己定位为一个参预者,让幼儿有广阔的空间去发现和探讨,并在此过程中寻求探索的快乐。生态课堂也告诉我们要放权放手,突出幼儿的主体地位,让幼儿自主地学习和探讨,为此,我采用了如下教法:
1.提问法:每一个幼儿都有自我表达和表现的需要,巧设提问,
有助于幼儿的思维。
2.直观教学法:本活动为了匡助幼儿熟悉。。内容,加深作品的理解,我准备了相应的图片等,让幼儿运用多种感官欣赏作品
3.多元激励法:在活动中我尊重每一个孩子的想法,善于运用多
种激励方法,通过语言赞叹孩子,摸摸孩子的头......让幼儿在心里上获得满足感,调动他们的积极性
整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点,在纲要的理念下,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为“我要学”,遵循由浅入深,循序渐进的原则,让幼儿在想想,说说,看看,听听,玩玩中,运用多种感官参预,掌握活动的重难点,为此,我采用了如下学法
1.观察法:为幼儿提供图片材料,引导幼儿学会观察,感受图片
里的内容,让他们有所体味,感悟
2.讲述法:在活动中启示幼儿斗胆地用完整,准确的语言表述自
己的观点和想法,充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中
发展起来的
(一)游戏认知十二生肖。
1.和幼儿玩猜猜看的游戏。结合课件挨次出示十二生肖图片。(一名或者多名幼儿来运用肢体语言、或者口语表达动物的特征,其他幼儿猜。)
2.谈话、讨论,引入课题。
教师:刚才我们猜的都有哪些动物?(幼儿自由回答)知道老师为什么带这些动物来吗?(幼儿自由讨论)引出课题:今天我们就来认识一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗?你有生肖吗?你的生肖是什么?
(二)理解生肖与属相之间的关系及其顺序
1.启示幼儿谈论交流:我们都知道每年都用一种小动物代表,那今年是那种动物?是什么年呢?今年出生的宝宝属什么的?幼儿通过讨论后在说出自己的看法。
2.教师适当小结。十二生肖是中国人很早发明的,惟独中国人材用。我们用十二种动物作标志,一种动物表示一种生肖,也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢!
3.小朋友们认识了十二种属相,可十二属相一年只能来一位,其
他的就排好队等着,知道它们谁在前谁在后吗?(幼儿讨论回答,引出儿歌。)老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。
4.结合课件展示儿歌。一起学习儿歌。
5.刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队顺序,我们小朋友想不想自己当小动物来排排看呢?(向幼儿讲好规则在一定时间内排好
顺序。)
(三)了解属相的含义引起过年的愿望。
1.既然每一个人都有属相,那你跟同伴们说说你还知道那些人的
属相?
2.你最喜欢什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大?(引导幼儿讨论交流自己的想法。)
3.教师小结:每一个人都有自己的属相,一个班的小朋友有不少
人属相是相同的,因为他们一样大。
4.今年知道是虎年了,那末明年是什么年呢?(幼儿讨论后回答)
5.对了,明年是兔年,现在又快过新年了,过年好吗?老师就提前收到了朋友送给我的新年礼物。(出示礼物)
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