珠心算第六册《三位数除以一位数(3)》教学设计.docVIP

三位数除以一位数（商中间或末尾有0）

教材简析：珠心算学习手册（第六册）16—19页内容，这部分主要教学三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的口算和珠算。例题创设了三年级学生买门票的情境，引导学生在具体的情境中探索商中间有0的三位数除以一位数的珠算方法。在列出832÷4之后，由于学生对三位数除以一位数的除法珠算已经有了充足的经验，所以教材直接呈现了832÷4的珠算拨法图。“试一试”呈现了两道商末尾有0的题目，但两题又存在区别，启发学生自我珠算方法，并在教师的引导下发现两题的不同之处。

目标预设：

1.在具体情境中，理解并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的珠算算理，并能正确进行珠算。

2.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3.能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：理解并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的珠算方法。

教学难点：在脑中形成珠像图。

设计思路：教学例题时，学生对三位数除以一位数的除法珠算已经有了充足的经验，完全可以放手让他们自己去尝试拨一拨商中间有0的除法，对于大部分学生来说应该问题不大。在教学“试一试”时，主要探索的是商末尾有0的除法，要注意提醒学生比较两道题目的不同，虽然都是商末尾有0，但第一小题首位够除，第二小题首位不够除，要用首两位去除。

教学过程：

一、复习引入

1.珠算练习。

出示卡片：

900÷6=604÷4=381÷3=

576÷3=95÷5=864÷2=

学生珠算，指名板演，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么珠算的）

2.导入新课：刚才我们复习的是已经学过的除法珠算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要继续研究三位数除以一位数的珠算，和前几节课学习的有什么不同呢？一起来看一看。

二、自主探究

1.教学例4。

（1）出示教材第16页例题。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？

让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息？

点名列出算式：832÷4＝

（2）同桌讨论拨法。

提问：你能根据以前学习的三位数除以一位数的拨法，和同桌讨论并试着拨一拨这道题吗？

同桌讨论后交流讨论结果，并指名说说拨法：

①定位：够除，商为3-1+1=3位。左边第3档起拨入被除数832。

②8÷4，二四08，估商为2，够除隔位商，左手立商2在第1档上，右手拨去2×4的积8，余0。

③3÷4，不够除，往后添加一位2，32÷4，四八32，估商为8，不够除挨位商，左手立商8在第3档上，右手拨去4×8的积32，余0。得数为208。

（课件同步演示。）

（设计意图：组织同桌讨论探究拨法，使学生通过已有的三位数除以一位数的经验自主发现商中间有0的拨法，培养他们自我探究、共同探究的意识与能力。）

2、试一试。

（1）完成教材第17页“试一试”第一小题。

653÷5=

提问：这道题该如何拨？和刚才的例题有什么不同的地方吗？

学生自己试着拨一拨，说说珠算的方法：

①定位：够除，商为3-1+1=3位。左边第3档起拨入被除数653。

②先算6÷5，一五05，估商为1，够除隔位商，左手立商1在第1档上，右手拨去1×5的积5，余1。

③余1添加一位5成15，再算15÷5，三五15，估商为3，不够除挨位商，左手立商3在第2档上，右手拨去3×5的积15，为0。末尾3÷5不够，作为余数。商的盘面示数为13比定位的三位商少一位，在商末尾用0补足，最后商为130余3。

（课件同步演示。）

提问：这一题的商和例题的商一样吗？有什么区别？

生回答，发现两题之间的区别。

（设计意图：同样是三位数除以一位数，且被除数中都没有0，但一题商中间有0，一题商末尾有0，让学生通过比较感受数学变化的多样性。）

（2）完成教材第17页“试一试”第二小题。

241÷6=

让学生与同桌交流珠算方法。指名汇报：

①定位：不够除，商为3-1=2位。左边第3档起拨入被除数241。

②先算24÷6，四六24，估商为4，不够除挨位商，左手立商4在第2档上，右手拨去4×6的积24，余0。

③末尾1÷6不够，作为余数。商的盘面示数为4比定位的二位商少一位，在商末尾用0补足，最后商为40余1。

（课件同步演示。）。

师小结：当商的位数和定位的位数不同时，要在商的末尾用0补足，同时注意余数。

三、练习巩固

1.完成教材第17页“拨一拨”。

824÷8631÷7523÷4581÷2

先实拨，再空拨。选择两题让生说说是怎么拨的。

2.完成教材第18页“比一比”。

学生独立完成后，看盘式图进行全班交流。

提问：每组的两道题在珠算时有什么不同的地方？商有什么不同？

3.完成教材第18页“连一连”。

先