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试卷第=page11页,共=sectionpages33页
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海淀区高一年级练习
语文
考生须知
1.本试卷共8页,共五道大题,18道小题。满分100分。考试时间120分钟。
2.在试卷和答题纸上准确填写学校名称、班级名称、姓名。
3.答案一律填涂或书写在答题纸上,在试卷上作答无效。
4.在答题纸上,选择题用2B铅笔作答,其余题用黑色字迹签字笔作答。
5.考试结束,请将本试卷和答题纸一并交回。
一、本大题共4小题,共10分。
阅读下面材料,完成下面小题。
材料一
“共情”一词,最初是一个美学概念,用来表示人们把自己的心灵感受主动投射到所看到的事物上,后来这个概念被转用到了心理学领域。心理学家李普斯认为,欣赏美是共情的过程。在艺术欣赏过程中,我们全身心投入到美好事物上,沉醉其中不能自拔,产生一种自我融入的感觉。而这种人与审美对象的关系也存在于人与人之间。
“共情”与“同情”是两个非常相近的概念,因此,也经常产生混淆。我们先从定义上来辨析二者的联系与区别。
有研究者认为,“同情”是对他人的关心、担忧和怜悯,是对他人困境的情感表现;而“共情”是从他人的角度去感受、理解和分担、分享他人的感情,而不是表达自我的感情。“同情”多发生在他人处于不幸时,而“共情”还可以发生在他人快乐、嫉妒、焦虑甚至是愤怒时。
“同情”蕴含着对他人的怜悯,暗示着同情者的境遇似乎高于被同情者;而“共情”意味着认可他人的感受,暗含接纳和信任,暗示着共情者与被共情者处于平等的地位。
“同情”与“共情”所导致的行为也会有差异。“同情”常发生在个体看到他人痛苦时,所产生的情感会导致自己有一种采取行动的欲望,希望能帮助他人摆脱痛苦,从而减轻自己的心理不适。如看到受灾的人,人们通过捐钱来缓解自己的难过之情。同情者所提供的帮助可能有用,但也可能无效。而“共情”则是站在被共情者的角度去体验其需要,可能会一起讨论被共情者如何自救或自助,被共情者可能没有得到物质层面的帮助,但是在精神层面能够感到被理解、被尊重。
(取材于官锐园、赵晶等的相关文字)
1.根据材料一,下列理解与推断不正确的一项是(????)
A.同情和共情都涉及面对他人处境时的情绪感受。
B.较之于同情,共情还可以在更广的范围内发生。
C.共情发生时的双方关系要此同情发生时的平等。
D.共情者不会提供物质帮助,仅仅提供精神支持。
2.根据材料一,下列诗文最能体现“共情”的一项是(????)
A.王曰:“舍之,吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。”(《孟子·梁惠王上》)
B.齐大饥。有饿者……黔敖左奉食,右执饮,曰:“嗟,来食!”(《礼记·檀弓下》)
C.谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。(白居易《鸟》)
D.安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?(李白《梦游天姥吟留别》)
材料二
认知神经科学研究发现,当人们观察到别人的动作、表情、语言时,会自动激活大脑中的镜像神经元,让人们在大脑中模仿对方,进而产生与他人的发音、表情、姿势或行为同步的趋势。这就是共情产生的神经科学基础。
有科学家从沟通行为的角度将“共情”分为三个阶段。第一阶段:明确的共情。这一阶段,共情者关注或感受被共情者的痛苦,并用语言或者非语言的形式表明自己已经理解被共情者的情感。语言的表达可能有“你看起来很生气”“我想你有些失望”“如果是我,我也会很痛苦”等。非语言的表达可能包括:产生与被共情者相似的表情;以目光接触表示正在尽量体会对方的情绪;用身体前倾、拥抱等行为表达自己的关注。第二阶段:接受共情。被共情者接受并明白自己被倾听和理解。当被共情者感受到自己的情感或处境被人理解或接纳时,也会表现出接受共情的情形,如身体表现得更舒适和放松,更加深入地表达自己的情绪和想法等。第三阶段:产生新的表达与共鸣。当双方都能够体会到情感的共享,彼此认同的时候,他们会就情绪、想法、态度等不断进行互动,并且可能产生新的共鸣。这时候,双方都能感受到彼此的接纳,甚至对被共情者的遭遇产生新的感受。而这些感受可能有助于被共情者有效处理自己的情绪,应对困难的处境。
具有共情能力的人能够体谅他人,关怀身边的朋友、亲戚或者陌生人,也能感受到较高的亲密感和愉悦感,从而提升自己的幸福感。
(取材于官锐园等的相关文字)
3.根据材料二,下列理解符合文意的一项是(????)
A.只有在理解对方情绪时,镜像神经元才会被激活。
B.共情者可以通过语言、目光、行为等来表达情感。
C.被共情者的身体因深入表达情绪和想法而更放松。
D.共情双方不断地互动,有助于他们共同应对困境。
4.根据两则材料,分条概述“共情”的重要意义。
二、本大题共4小题,共10分。
阅读下面文言文,完成下面小题。
可缓而不必
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