2024年春九年级语文下册 第16课 寓言四则《呆若木鸡》教案4 长春版.docx

2024年春九年级语文下册第16课寓言四则《呆若木鸡》教案4长春版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为长春版九年级语文下册第16课寓言四则《呆若木鸡》。本章节通过四个寓意深刻的故事——《守株待兔》、《刻舟求剑》、《亡羊补牢》和《呆若木鸡》——引导学生理解和领悟寓言故事中的道理和哲理。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过类似的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦喝水》等，对寓言这一文体有了基本了解和认识。此外，通过前三个故事的学习，学生已经掌握了对故事情节的分析、理解故事寓意的能力。在此基础上，《呆若木鸡》这一节课将进一步提高学生对于寓言故事中寓意和哲理的挖掘，以及运用到实际生活中的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过分析《呆若木鸡》的情节和寓意，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使其能够深入理解寓言故事背后的哲理。其次，强化学生对中国传统文化的认识，理解寓言在传统文化中的地位和价值，增强文化自信。再次，锻炼学生运用寓言故事启发思考，解决生活中问题的能力，培养其实践智慧和创新意识。最后，通过小组合作学习，提升学生的沟通协作能力，使其在团队中发挥积极作用，共同成长。

重点难点及解决办法

重点：理解《呆若木鸡》的深层寓意和哲理，能够运用到实际生活中。

难点：如何引导学生深入挖掘寓言故事中的深层含义，并将其与实际生活相结合。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过细读文本，关注故事细节，分析主人公的心理变化和行为动机，从而深入理解寓意。

2.创设情境，让学生结合自己的生活经历，讨论故事中的道理如何指导现实生活，提高学生的实际应用能力。

3.采用小组讨论的形式，让学生互相启发，分享不同的见解和思考，教师适时引导，帮助学生突破理解难点。

4.设计相关写作或口头表达练习，让学生通过创作自己的寓言故事，加深对寓言文体和寓意的理解。

教学方法与策略

为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，提高课堂参与度，以下教学方法与策略将应用于教学过程中：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解《呆若木鸡》的故事情节、人物特点和深层寓意，引导学生关注故事细节。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对故事中的寓意和哲理展开思考，互相交流，提高学生的批判性思维和沟通能力。

（3）案例研究法：挑选与《呆若木鸡》相似的寓言故事，进行比较分析，让学生深入理解寓言文体的特点及其在生活中的应用。

（4）项目导向学习法：设计“创作自己的寓言故事”项目，鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际创作中。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，再现《呆若木鸡》的场景，增强学生对故事情节的理解和记忆。

（2）实验：设计“寓言故事寓意挖掘”实验，让学生通过实际操作，体验寓言故事中寓意挖掘的过程，提高学生的实践能力。

（3）游戏：设计“寓言故事接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，运用所学知识，锻炼口头表达和逻辑思维能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：利用PPT展示故事情节、人物关系、寓意解析等内容，帮助学生直观地理解和记忆。

（2）视频：播放寓言故事动画，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

（3）在线工具：利用在线词典、寓言故事资源库等工具，辅助学生查找资料，拓展知识面。

（4）实物道具：准备角色扮演所需的道具，增强课堂互动，提高学生的学习积极性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对寓言故事《呆若木鸡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘呆若木鸡’这个成语吗？它是什么意思？它在生活中是如何使用的？”

展示一些寓言故事的图片或动画片段，让学生初步感受寓言故事的魅力。

简短介绍寓言故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《呆若木鸡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《呆若木鸡》的基本情节、人物和寓意。

过程：

讲解《呆若木鸡》的故事情节，分析主要人物形象。

通过实例分析，让学生更好地理解寓言故事在现实生活中的应用。

3.《呆若木鸡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解寓言故事的特性和如何挖掘寓意。

过程：

选择几个典型的寓言故事案例进行分析，包括《呆若木鸡》。

详细介绍每个案例的背景、寓意和现实意义，让学生全面了解寓言故事的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何将寓意应用到生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个寓言故事主题，如“如何用寓言故事解决同学间的矛盾”。

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