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部编版语文三年级上册册四单元整体教学

设计

一、单元教材分析

本单元以阅读策略为主线，旨在引导学生将无意识的阅读

心理转变为有意识的阅读策略，提升预测能力。通过《总也倒

不了的老屋》、《胡罗卜先生的长胡子》和《小狗学狗叫》等

课文，层次有序地安排预测的研究，培养学生的预测意识和能

力，让他们成为阅读的积极参与者、发现者和创造者。

二、学情分析

学生已经研究了大量童话故事，对于这一体裁有一定的认

识和了解，这为研究本单元课文提供了有利条件。但对于“预

测”这一概念，学生还是新知，需要进行讲授和总结，让他们

将其纳入自己的知识能力体系。

三、单元研究目标

本单元的研究目标包括认识23个生字，读准5个多音字，

会写13个字和14个词语；能够一边阅读一边预测，初步感受

预测的好处和乐趣；能够将自己的预测与实际内容进行比较，

修正自己的想法；能够预测故事的发展和结局。

四、教学重难点

本单元的教学重点在于教授预测的基本方法，让学生能够

顺着故事情节去猜想；教学难点则在于尝试续编故事。

五、单元课时安排

本单元共安排了《总也倒不了的老屋》2课时、《胡罗卜

先生的长胡子》1课时、《小狗学狗叫》1课时和《作》2课

时。

六、各课时主要教学内容和目标

第1课时

教学内容】

总也倒不了的老屋》

教学目标】

学生能够认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13

个字和“变成、门板”等14个词语。

可能会想到小鸟会不会帮助老屋，因为之前老屋帮助了小

猫和老母鸡。）

2.学生自由发言，教师相机引导，让学生说出自己的想法

和推测的依据。

3.教师出示插图，让学生观察小鸟的神情，思考小鸟会不

会帮助老屋。

小鸟看起来很聪明，可能会帮助老屋。）

4.学生自读第11～13自然段，联系上下文预测小鸟会怎

么做。

5.学生朗读第11～13自然段，教师相机指导、评价。

6.教师引导学生自读第14～15自然段，思考小鸟的态度

和想法。

小鸟很感激老屋的帮助，想要回报老屋。）

7.学生朗读第14～15自然段，教师相机指导、评价。

8.教师引导学生自读第16～17自然段，思考小鸟的行动。

小鸟拼命地找到了一颗金苹果，送给了老屋。）

9.学生朗读第16～17自然段，教师相机指导、评价。

10.师小结：通过联系上下文，我们可以预测故事的发展，

也可以更好地理解故事的情节。同时，这个故事也告诉我们要

善良，乐于助人。

小青蛙到家了，青蛙妈妈惊讶地看着他滑行穿过地板。当

她得知儿子和小蛇一起度过这一天时，她变得颤抖并脸色苍白。

她拉着儿子，告诉他要远离蛇家族，因为他们是坏人。小蛇回

到家，蛇妈妈惊讶地看着他跳跃，担心他会摔断背上的骨头。

当小蛇告诉她他和青蛙成为了朋友时，蛇妈妈告诉他吃青蛙是

他们家族的俗，下次见到青蛙就要吃掉他。第二天早上，小蛇

在灌木丛等待着小青蛙，但他一直没有出现。

预测：如果小青蛙出现了，小蛇会和他一起玩耍，但他们

会面临蛇妈妈的压力，因为她要求小蛇吃掉小青蛙。小蛇会面

临选择，是违抗母亲的要求还是背叛他的朋友。最终，小蛇会

做出正确的选择，保护他的朋友小青蛙。

教师解释：本文是一篇教学指导文章，旨在帮助学生通过

预测、交流等方式更好地理解故事。在文章中，教师引导学生

预测故事情节，并帮助学生理解故事中的“发愁、说、做”等关

键词语，以便更好地理解故事。

教师：根据看过的故事或生活经验来预测，这叫有依据。

同桌讨论，用上“因为”完整表达：

男孩因为他的风筝线实在太短了，所以不能把风筝放过屋

顶而发愁。

交流预测，关注要点：

有些同学预测男孩会借用胡萝卜先生的胡子把风筝放上天

空。他们的依据是故事中提到胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘

动着，而且风筝线和胡子差不多粗细。

男孩儿就简简单单说了一句话，说完后就干干脆脆做了两

个动作。

教师小结：作者就这样简洁明了地写清楚了第一个故事情

节。

有些同