新人教小学四年级数学上册《线段、直线、射线和角》示范教学设计.docx

《线段、直线、射线和角》教学设计

教学内容

教学内容

教科书第38~39页的内容。

教学目标

教学目标

1．使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。

2．在抽象、分析、归纳的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．使学生感受角在日常生活中的广泛应用，体验数学在实际生活中的应用价值。

教学重点

教学重点

掌握线段、直线和射线的区别与联系，理解角的含义。

教学难点

教学难点

初步建立“无限”的观念。

教学准备

教学准备

多媒体课件、学习任务单、三角尺。

教学过程

教学过程

一、新课导入

师：同学们，这是什么建筑，你们认识吗？

预设：鸟巢！

师：鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行有规律的排列、组合，从而设计出这样漂亮的建筑，给人们以美的享受。其实在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样带给我们美的享受。

学生欣赏图片，感受线条的美。

师：今天，就让我们走进线条的王国，共同了解这些有趣的线。

二、探究新知

（一）认识线段、射线和直线

1．认识线段

（1）回顾线段的特点

师：左边的线和右边的线有什么不一样的地方？

预设：左边的线是弯的，右边的线是直的。

师：在数学上，我们把像左边这种弯弯的线叫作曲线。这节课我们就一起研究像右边这样直直的线。这三条直直的线中，哪条是我们已经认识了的？回忆一下，它有什么特征？

学生在二年级时对线段已有初步的了解，知道线段是直的，有两个端点，可以测量长度。

（2）明确端点

师：想一想，什么是线段的端点？这个点是端点吗？说说理由。

学生讨论后回答：端点就是线段两端的点，这个点不是端点，因为它不在线段的两端。

（3）找身边的线段

师：请同学们找一找，我们的生活中有哪些事物可以看作线段呢？

预设：书边、桌子边、一根拉紧的线、绷紧的弦等等，都可以看作线段。

2．认识射线

（1）观察射线的特点

师：如果把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？

思考这样几个问题：①这条线有端点吗？②这条线有尽头吗？③这条线可以测量长度吗？

学生讨论后回答：只有一个端点；向一端无限延伸，没有尽头；不能测量长度。

点明射线的定义：像这样，把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。

（2）画射线

师：我们已经掌握了射线的特点，请你闭上眼睛想象一条射线，在练习本上把它画下来。

学生在本子上画射线，老师选取典型画法展示。

师：比较这两种画法，它们有什么不同？

预设1：第一种是先画一条线段，然后把它向一端延伸出来就得到一条射线。

预设2：第二种是先画一个点，然后再画一条直直的线。

……

师：观察得真仔细。虽然画法不同，但它们都是射线。我们习惯第二种画法。第一种画法能够让我们看出，射线是由线段向一端延伸而来的。

（3）射线辨析

师：你们已经会画射线了，那么，老师画的线你们认识吗？下面的图形是射线吗？请说明理由。

学生根据射线的特点去判断。

预设：第一个、第三个是射线。第二个不是射线，因为射线必须是直直的；第四个也不是射线，它有两个端点，是一条线段。

（4）找身边的射线

师：刚才通过我们大家的共同探索，我们发现了射线的特点。请你想一想，生活中有哪些事物可以看作射线呢？

预设：汽车车灯、手电筒、探照灯、太阳射出的光线等。

3．认识直线

（1）观察直线的特点

师：大家看，老师把这条线段无限延长，会是什么样？这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？

学生讨论后回答：这是一条直直的线，它没有端点，可以无限延伸。

教师小结：把线段无限延伸，就得到一条直线。直线没有端点，可以无限延伸，不能测量长度。

（2）画直线

师：认识了直线的特点后，你会画直线了吗？

让学生在草稿本上画直线，选取典型画法展示。

师：将这条直线变换位置，想一想它还是直线吗？

教师适当总结：一条线只要具备了直线的特点，不管它的位置怎么变动，都是直线。

4．线段、射线和直线的区别与联系

师：我们以前学习了线段，刚才又研究了射线、直线，它们之间有什么区别和联系呢？

出示【学习任务一】。

教师提出讨论要求后，学生先独立思考完成表格，再在小组内讨论。完成后，教师组织点评完善。

预设：线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。线段不能延伸，射线可以向一端无限延伸，直线可以无限延伸。线段的长度可以测量，射线的长度无法测量，直线的长度也无法测量。

师：它们之间有什么联系呢？（课件展示把线段无限延长）如果我们把直线看成一个整体，这条线段就是直线的什么？射线呢？

预设：线段、射线都可以看作直线的一部分。

5．线段、射线、直线的表示方法

师：前面我们认识了线段、射线和直线，并探讨了它们的特点，那么怎样用字母来表示它们呢？也就是给它们起个什么名字呢？

学生自学教科书第38页的内容，并独立思考。

出示【学习任务二