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《认识平方千米》教学设计
教学内容
教学内容
教科书第35页例2及相关内容。
教学目标
教学目标
1.使学生了解测量土地面积时常用的单位平方千米,知道并理解平方千米与公顷、平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。
2.通过计算、观察、推理、想象等方式,使学生经历从实例到表象建立的过程,丰富直观经验,初步形成1平方千米的表象,发展学生的空间观念。
3.在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验,坚定学生学好数学的信心。
教学重点
教学重点
认识面积单位平方千米,理解平方千米与公顷、平方米之间的进率。
教学难点
教学难点
感受1平方千米的大小,运用几何直观,建立1平方千米的表象。
教学准备
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学过程
一、新课导入
师:老师让同学们去收集一些有关土地面积的知识,做得怎么样了?老师也收集了一些资料,大家一起来看看。
(播放教师自己收集的资料,同时也可以选取学生搜集的典型资料进行展示。)
师:通过刚才的信息,你有什么发现?
引导学生发现:计量比较大的土地面积,常用“平方千米”作单位。
教师介绍平方千米用字母表示为“km2”。
师:这节课我们一起来认识平方千米。(板书课题:认识平方千米)
二、探究新知
(一)认识平方千米
1.明确1平方千米的概念
师:回顾学过的面积单位,大家猜一猜,1平方千米可能是边长是多少米的正方形的面积?
教师指名要求学生说说自己的想法。
明确:边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
2.想象1平方千米的大小
师:同学们知道了边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。那么边长1千米的正方形有多大呢?同学们想一下,从哪儿到哪儿大约是1千米?
教师指名要求学生说一说,最好说当地的实际距离。比如从学校到车站的距离是1千米,或者从百货商场到汽车站的距离是1千米等。
师:以这样的1千米的长度为边长画一个正方形,想象一下,这个正方形有多大?
学生根据已有经验想象。
(二)探究平方千米和平方米、公顷之间的关系
师:我们认识了平方千米,那它和平方米、公顷之间有什么关系呢?同学们尝试用自己喜欢的方式找一找它们之间的关系。
出示【学习任务一】。
学生自主探究,反馈结果,教师指名要求学生汇报自己是怎样思考的。
1.明确平方千米和平方米之间的关系
1千米=1000米
1000×1000=1000000(平方米)
1平方千米=1000000平方米
2.明确平方千米和公顷之间的关系
方法一:边长关系法
1000÷100=10(个)
10×10=100(个)
1平方千米=100公顷
方法二:面积计算法
1公顷=10000平方米
1平方千米=1000000平方米
1000000÷10000=100
1平方千米=100公顷
明确平方千米和平方米、公顷之间的关系:1平方千米=1000000平方米=100公顷。
(三)感知1平方千米有多大
师:1平方千米究竟有多大呢?结合具体场景信息,我们一起来感受一下。
出示【学习任务二】。
学生小组合作交流,感知1平方千米有多大。
1.读一读,想一想。天安门广场的面积约为44公顷,1平方千米比2个天安门广场还要大一些。
引导学生结合1公顷的大小来想象1平方千米的大小。
2.算一算,填一填。
“鸟巢”的占地面积约为20公顷,()个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米。
教师指名要求学生汇报自己的思考过程。明确:1平方千米=100公顷,100里面有5个20,所以5个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米。
3.找一找,说一说。生活中哪儿还用到了“平方千米”?举例说明。
师:课前我们同学收集了很多土地面积的资料,现在我们一起交流一下。在交流的过程中,同学们要注意体会较大的面积单位“公顷”“平方千米”在实际生活中的应用。
多指几名学生说一说。
小结:同学们说的地方虽都不相同,但有一个共同的特点——这些地方的土地面积都很大,所以在计量这些地方的面积时,要用“平方千米”作单位。
(四)总结梳理,常用的面积单位之间的关系
师:我们学过了公顷、平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位,这节课又学习了平方千米。回顾它们所表示的大小,你能不能用喜欢的方式整理这些面积单位之间的关系呢?
出示【学习任务三】。
学生合作交流,教师巡视。根据实际情况,参与学生讨论,适时进行交流、引导与评价。
选小组汇报交流的结果。
预设:
师:观察面积单位的大小和它们之间的关系,你有什么发现?
预设1:相邻的两个面积单位之间的进率一般都是100,只有平方米和公顷之间的进率是10000。
预设2:1平方米和1公顷对应的正方形的边长是100倍的关系,其他相邻的两个面积单位对应的正方形的边长都是10倍的关系。
引导学生质疑:平方米与公顷之间是不是还有其他的面积单位呢?
师:平方米与公顷之间到底有没有其他的面积单位呢?感兴趣的同学可以课下查找
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