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因心施教班主任工作领会

因心施教

陶行知先生曾这样说过，“真的教育是心有灵犀一点通的活动，惟

独从内心发出来的，才能达到心的深处”，“世界的交流，在人的交流

，而人的交流在心灵的交流”。每一个学生的内心都是一个丰富的世界

，这个世界充满着求知的盼望、自我实现的假想、社会交往的需求、两

性关系的的迷惑、八门五花的矛盾、忽如其来的妙想天开班主任因心施

教，开启学生心灵之门，常常能够起到事半功倍的育人成效和工作效益

。

一、班主任应当关注学生的心理需要

作为一名一线的班主任老师，成天和班里的孩子在一同生活学习，

忙繁忙碌中有快乐、有烦忧，更有一些不解的问题，特别是孩子在学习

、班级人际互动中存在的这样那样的问题，令我们百思不得其解。是我

们的孩子变了吗？仍是我们的教育者缺少对孩子心理的认识呢，做个懂

孩子心理的班主任真的很困难吗？带着问题我在不停的反省，不停探究

。当前，在师生关系中，学生最想说的话是什么？“其实你不懂我的心

”，道出了学生们共同的心声。他们盼望理解，盼望老师做他们心灵的

朋友而不是至高无上的说教者。

有这样一个例子：一位特别敬业的班主任老师，工作仔细负责，责

任感极强，就是眼里揉不得“沙子”。班上有两位成绩不错的学生“恋

爱”，经常将纸条传来传去。有一天被班主任抓住，不单一顿训诫，还

向全班朗读了“情书”的内容。二人感觉大丢面子，十分尴尬。女生抢

先离校出门，男生接踵追赶而去，二人漂流到外处，最后放弃了学业，

过上了打工生活。两位很有前程的中学生，就这样断送了前程。假如那

位班主任老师懂得青春期学生的心理，妥当地办理好这件事，仔细地做

他们的思想工作，或许结果会是此外一种样子。

还有个例子，日前看过中央10套的一期《走近科学》节目，此中叙

述了一个令人心酸的故事。一个叫冯文忠的人，以前德才兼备，争强好

胜，初中毕业时他以全县第一的成绩考入高中，高中时他参加奥数竞赛

，盼望靠得奖保送进名牌大学，他玩命地学数学，但奥数竞赛失败，高

考也落榜（因为偏科），于是他疯了，变为一个狂人，最后被关进笼子

。

由此联想到教育活动中的心理指导问题。不如假想一下，假如冯的

父亲母亲提早发现他性格中的这类过分好强、近于偏执的行为并加以纠

正，那会是什么结果呢？自然我们不可以苛刻他的父亲母亲，因为他们

毕竟是老实巴交、大字不识的农民，那么他的老师呢，他的班主任呢？

为何没有提早给他劝导，进而拯救一个天才的覆灭？可见老师特别是班

主任老师是多么需要精通心理学知识！

二、班主任应当认识学生的心理特色

班主任应当以心和学生订交，进而走进每个学生的内心。要想走进

学生的内心，就得认识这时期学生的特色。中学生正是处在由少儿期向

少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半天真、半懂事半不懂事

的时期，所以他们拥有半少儿半成人的特色。这个时期是少儿心剪发展

大变化的转折期，在整个心剪发展上据有特别的重要地点。中学生，已

拥有激烈的独立意识和爱的需要、尊敬的需求、自我实现的追求。但从

未成熟少儿期向渐渐成熟化的青春期交替变换过程中，会产生各种矛盾

的心理。如：

第一，自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，一帆风顺

和喜悦时，常有显然的优胜感和盲目自信，若一旦碰到困难和挫折，

又产生自卑感甚至悲观绝望等悲观心理反响。

第二，感情丰富而复杂，情绪变化急剧而激烈，有时特别激动，

热忱，有时又会堕入极端的烦恼悲观。

第三，需要友情，但常常不可以正确办理自己与他人的关系，易

产生人际关系的紧张而带来心理不平。

第四，因为性机能的发育，产生对异性好感，以及追求异性的要求

，但因为此时其整个心剪发展，特别是道德发展还没有成熟，所以经常

致使中学生不擅长正确认识和对待自己的性发育，不擅长正确认识和办

理两性之间的关系，所以这个时期不加以教育，将会出现早恋和青春期

畸形的心理。

第五，学习负担过重，造成压力过大，特别是学习成绩较差的同学，

难达到家长和老师的要求，常常因学习问题造成父亲母亲与儿女、师生

之间关系的紧张，更多的学生则因受不了过重压力而表现出抵挡情绪，

对学校或集体保证学习的优秀次序而成立的各样听而不闻，有些同学自

卑心理很重，思想很愁闷。

三、班主任应当认识心理教育的门路

有一句话是这样说的：“你把他人看做天使，你就生活在天堂里；

你把他人看作魔鬼，你就生活在地狱里。”由此看来，一世的幸福心

理健康。班主任要把自己的学生当作天使，对