高中地理核心素养培养策略.pdfVIP

高中地理核心修养培育策略

【纲要】高中地理核心修养培育能够帮助学生形成

正确的科学世界观、发展观、以及正确的环境观。其对学

生的全面发展拥有踊跃的推进作用，能够提升学生素质，

健全高中教育阶段教育体制发展，充分国家人力资源，帮

助国家教育向丰富化、内涵化和现代化发展。

【重点词】高中地理核心修养培育学生素质一、

高中地理核心修养的组成及培育的重要性

高中地理核心修养由一线三面组成。一线即人地关系

为主线；三面及综合思想、地区认知和地理实践力。

教师只有环绕核心修养进行地理教课，学生才能够学

习到真实的地理知识，学生才能够将地理知识应用到生活

实践中，才能够让地理知识“活”起来，让其学习的价值

和作用发挥出来。

二、高中生的地理核心修养培育策略

1.学生的人地协调观的培育

一是正确认识人地关系。一方面要认识人地关系的内

涵，定义为“人地关系是指人类与自然环境之间互感互动的

关系，一方面反应了自然条件对人类生活的影响与作用，

另一方面表达了人类对自然现象的认识与掌握，以及人类

活动对自然环境的适应与抗衡。”中图版高中地理《必修

2》最后一单元阐释人地关系的演变与怎样实现人地协调。

另一方面要知道人地关系的现状，即跟着人口的增加和生

活水平的提升，土地、水资源、能源等出现空前的紧张。

二是发掘教材人地协调素材，培育学生人地协调观。

高二阶段，在高一认识的基础上，发掘教材信息，培育学

生人地协调观。如必修二的人口和城市中要求“说出环境

承载力与人口合理容量的差别”；“运用相关资料解说城

市化对地理环境的影响”，这个标准可经过活动来实行，

比方让学生检查西宁市的变化，经过实地观察和资料采集，

让他们对这个问题有深刻的认识，进而浸透人地协调看法

的教育。此外，在人类与地理环境的协调发展这个知识模

块中“意会走可连续发展之路是人类的必定选择；认识在

可连续发展过程中个人应具备的态度和责任”。这一知识

模块的内容对学生的人地协调观进行集中的教育，为了使

这类教育人心所向，能够经过一些活动来完成这些目标，

比方能够让学生进行实地观察写一篇相关生态保护的小论

文，同时联合实质在校园里展开环保宣传活动，在这样的

活动中，让人地协调看法深入他们的心中，同时又培育了

学生的工作能力。

2.学生的综合思想的培育

一是充散发挥教师主导作用，培育学生地理思想能力。

教师在地理教课中，要充散发挥主导作用，由简人难增强

启迪引诱，调换学生脑筋中全部能够利用的知识，从学生

的认知能力角度出发，步步深入，指引学生的进行深入的

思虑。

二是着重知识思想导图的建立，促使学生地理思想能

力发展。在地理教课中，要足够重视一些拥有促使思想能

力培育的内容，对这些内容教师要有充分的思虑，甚至要

动用全教研组的力量来思虑，而后实行教课。同时为完美

地理知识构造，地理教师能够在平常的地理教课中指引学

生进行知识系统的成立，使学生完美知识系统，以便娴熟

运用。

三是从生活实质人手，逐渐完美地理思想能力。生活

即地理，很多地理知识和生活联合得相当密切。实质上对

地理知识的获得过程是先认识地理中的一种现象，而后逐

渐剖析其成因，最后再进行考证推行到一般的过程。所以

对地理教课中千万不可以忽略生活中一些地理现象和地理

知识的运用，千万不可以忽略学生已有的地理知识。

四是指引学生由“建模”到“废模”，培育学生由“一

般”到“特别”的辩证思想。“勤能补拙”的原由就在于形

成必定的思想定式，但完整受制于思想定式的影响，也简单

犯错或许遗漏答案重点。如“河流的水文特点”，一般从流

量、汛期、结冰期和含沙量四个方面剖析表述，在

剖析黄河的时候，上中游还要剖析水能，部分河段还有考

虑凌汛。

3.学生地区认知的培育

一是多使用图，增强方法指导，培育?W生的读图、

画图、用图习惯。

二是增强培育学生图与图、图与文的变换能力（当前

在高二阶段要重点增强）。

三是培育学生空间定位能力和空间想象能力。四是培

养学生正确获得图表信息的能力。

4.学生的地理实践力的培育

培育学生的地理实践力第一是要走出去，走出去进行

实地察看。野外察看，不只能使学生亲自体验地理知识产

生的过程，并且增强了学生地理实践的能力，进而保证了

地理教