高中生物 第一册 第3章 生命的结构基础 3.3 非细胞形态的生物——病毒教案1 .pdfVIP

学必求其心得，业必贵于专精

非细胞形态的生物———-—-病毒

一、教材分析

上海科教版高中《生命科学》教材第一册第三章“生

命的结构基础”第三节“非细胞形态的生物-———-

病毒病毒一节分为“病毒的形态和结构”和“病毒与人类

的关系”两部分,其中关于病毒的形态、结构、特征等，

学生比较容易记住。尽管学生的“微生物”知识在初

中《生命科学》学习中已经有所涉猎，但是对病毒是

一类怎么样的生物，多数可能还是一知半解。分析相

关内容，由于病毒与人类生活的联系密切，学生较感

兴趣，一些人类常见的病毒性疾病，高中生或多或少

有些感性认识，但是对待病毒性疾病，则很少联系生

物学“知识”进行分析。因此,本节的两部分内容并不

是孤立的,对“病毒与人类的关系”的认识,需要建立在

其结构特征的基础之上，可联系前期学习的真核细

胞、原核细胞的结构进入本节非细胞结构的学习，围

绕“生物体结构与功能相适应”展开教学，使“病毒

的形态和结构”与“病毒与人类的关系”两部分成为

有机的整体。通过教学,帮助学生认识病毒的结构特征

与病毒性疾病的治疗方法的关系，认识合理选择自我

保健方法的原理,形成科学健康的生活习惯，提升社会

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责任感和突出“情感体验”。

二、教学目标

1。知识与技能：知道病毒的形态、结构、特点；

了解几种常见病毒的传播途径；了解病毒与人类的关

系。

2。过程与方法:通过参与体验科学家研究发现病

毒的过程，提高从现象中分析问题、解决问题的能力

及发散思维能力。

3。情感态度与价值观:增强自我保护的意识和能

力,养成科学的生活习惯,提高保护人类健康的社会责

任意识；学习辨证地看待病毒与人类的关系。

三、教学重点和难点

1、重点：认识病毒的形态、结构特点和生活方式

等基本生物学特征。

2、难点：通过参与科学家研究发现病毒的过程，

认识病毒的的生物学特征.

四、教学方法与策略

以科学家发现病毒的时间为中心轴线,老师将与本

节内容相关的科学史加以整理、转化，层层创设探究

情景,在引导学生发现问题、解决问题，获得新知识的

同时提高了学生分析问题、解决问题的能力及发散思

维能力。同时感受到科学家的探索和创新精神，体会

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到科学的本质，从而有助于实现知识与技能、过程与

方法和情感态度与价值观三维目标的三者合一。正因

为创设了这样的探究情景,所以整个教学过程能够充

分调动学生进行积极思维，学生的课堂参与度和思维

活跃程度都比较高,达到了预期的教学效果.

五、教学过程

1、引言

天花曾经是人类历史上一种烈性传染病，曾数次大

流行。据记载,18世纪在欧洲大陆流行的那次天花，

就使150万人丧生,连当时宫廷王室的人也不能幸免。

首先呈现古埃及金字塔内刻着小儿麻痹症患者的雕刻,

让学生感受到古人对病毒的恐惧和无奈。同时提问:

古人在这里留下这幅雕刻的主要目的是什么？师生共

同推测古人希望后人能够帮他们揭开谜底.教师进一

步说明有许多科学家确实为揭开这个谜底付出了艰辛

的劳动，从而很自然地引出新课的学习。

2、病毒的生物学特征

病毒的生物学特征是本节课的教学重点和难点。主

要通过科学史创设情景，让学生在探究的过程中，获

得新知识,提高探究能力,提升价值观.根据不同科学史

的教育功能的不同、学生知识基础和思维能力的情况,

同时考虑到学生的个体差异，对不同的科学史采取不

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同的教学模式.

病毒的形态大小

(1)

首先呈现以下材料:“1886年,在欧洲的一些烟草种

植园里,发现烟草上出现了一种奇怪的病斑，不久患病

植株全部枯萎腐烂，给烟草业带来很大的经济损失。

德国的农艺化学家称它为烟草花叶病.1892年，俄国的

Ivannowski在研究烟草花叶病的病原体时,用细菌过滤

器过滤病叶汁液