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高考历史知识总复习专题31文综历史-生态史

高考历史知识总复习

专题31文综历史-生态史把握生态史观有一定难度，要经历一个

较长的过程。对于

高三师生来说，可采用以下的便捷方法：借助近年高考历史试

卷生态史题目（含“参考答案”）中的理论性陈述来了解和把

握生态史观的精髓。

生态恶化、环境污染已是人类面临的一大问题，而且是一

个难题，急待解决。在此背景下，人们更加关注现实生活中和

历史上的生态环境问题。

生态史观认为，历史流变中人与自然、社会系统与自然

系统的关系，是史学研究的一个重要领域。总结人类处理与

自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与

协调发展是生态史研究的主旨。

生态史观是生态学和历史学“杂交”的产物，20世纪

60~70年代以来发展很快。生态史观认为，史学研究应从关注历

史上的人转换为关注历史上的人与自然及其二者的关系。生产力是沟

通人与自然关系的桥粱。生产力是人类利用、改造和保护自然的能力。

生态史观认为，评估历史流变中人类的活动，应兼顾人类和自然（包

括各物种乃至整个地球）、近期与远期、局部和整体的利益。维护社

会系统与自然系统的动态平衡，是能思维有意识的人类不可推御的责

任生态史题目出现于高考历史试题之中，绝非偶然，下列因素使之必

然出现：

首先，生态恶化、环境污染已是人类面临的一大问题，而且是一

个难题，急待解决。在此背景下，人们更加关注现实生活中和历史上

的生态环境问题。

其次，我国已将生态文明作为“小康社会”的一个不可或缺的条

件。而要建设生态文明，就必需总结和借鉴人类维护和改善生态环境

的经验，总结和记取破坏生态环境的教训。

再次，生态史学已成为历史学中的“显学”，它的发展及其所取

得的成果，为生态史试题的命制创造了良好的学术条件。

最后，历史课程具有公民教育的功能，引导年青一代从历史的角

度认识人与自然的关系，培养和增强其生态环保意识，是历史学科的

责任。据此，我们有充分的理由说，生态史试题的出现及其受到重视

是必然的。

把握生态史观有一定难度，要经历一个较长的过程。对于高三师

生来说，可采用以下的便捷方法：借助近年高考历史试卷生态史题目

（含“参考答案”）中的理论性陈述来了解和把握生态史观的精髓。

为便于大家利用这一资源，现将重要内容摘抄如下：

◆就人与自然的关系，马克思和恩格斯曾做出如下论断：恩格斯说：

“我们对自然界的全部支配力量就在于我们比其他一切生物强，能够

认识和正确运用自然规律。”“不要过分陶醉于我们人类对自然界的

胜利，对于每一次这样的胜利，

自然界都对我们进行报复。马克思说：“我们这个世界面临的两

大变革，即人同自然的和解以及人同本身的和解。”

◆人地关系示意图。

◆自然资源是人类生存发展的基础。几千年的文明史是人类不断地

认识、开发和利用自然资源的历史，也是人与自然资源的矛盾不断加

深的历史。在传统农业社会，存在着人口与土地等资源的矛盾。随着

工业化进程的加快以及人口数量的增加，人口与矿产等资源的矛盾又

进一步凸显出来。人口膨胀与自然资源短缺的矛盾，已经威胁到人类

的生存。要树立人类资源危机意识，促进人与自然和谐发展。

◆从长时段看，气候变化影响人的活动，而人的生产与生活也影响

了气候和环境。

◆自然界先于人和人的意识而存在，人类本身也是自然界的一部分，

并受自然条件和自然规律的制约。人能够认识自然界的规律，并以这

种认识为指导改造自然界来满足人类的需要，人类的认识、活动对自

然界产生直接与间接、积极与消极

的多方面的影响，人们在改造自然的同时应更注意保护自然，以

实现自身的可持续发展。人与自然的关系问题是人类共同面对的问题，

只有合理地解决了人与人之间的利益矛盾才能更好地解决人与自然的

矛盾。

◆人与自然的关系处于普遍的联系之中，因此，我们对自然进行开

发利用不仅要看到改造自然的有利后果，也要看到可能（产生）的不

利后果；不仅要看到短期后果，也应看到长期后果；不仅要看到局部

后果，也应看到整体或更大范围的影响。

〓简略梳理人与自然关系史

1、纵向梳理。

在渔猎时代，人类数量有限，生产生活方式原始，对自然的影响

（保护和破坏）都十分有限。

在农业时代，人类利用和改造自然（