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中学地理新课标解读

新课程标准的产生是贯彻素养教化思想和可持续发展观念的结果，即贯彻

了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了

人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环

境与区域发展的主线，充分体现了素养教化的方向性。课程内容设置更加突出

了地理学科的地理性、好用性和发展性。注意学科基本实力的培育，地理规律

和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析

问题和解决问题的实力，达到增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、

环境观和可持续发展的观念。教材不是教学依据，更不是考试与评价的依据，

而真正的依据是地理课程标准。因此，从这个意义动身，我们要实现由“教材

本位”向“标准本位”的转型。

为适应时代发展的须要，教材精选了学生终身学习必备的基础学问，以增

加学生的学习实力和生存实力，引导学生正确相识人地关系，珍爱地球，善待

环境。以“科学原理与方法——相识与分析问题——自己的行动与情感看法”

为主线，围绕学习主题组织学问；注意汲取新技术和新成果，不过分追求学科

学问的系统性和完备性。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展多种地理

活动，以激发学生对地理学科的深厚爱好。教材应当摆脱“学问本位”的传统

模式，反对四平八稳，突出重点内容，敏捷支配程序，细心设计课程的结构、

体例和个案，更新教材的表达方式。要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，

结合学生的生活体验和发展须要，体现时代特色。努力培育学生的创新素养和

创新精神。注意实践与运用的环节。重点包括阅读、运用地图和地理图表，学

会地理观测、调查统计以与如何获得地理信息。必修教材强调学问的基础性、

连续性和相对完整性，注意自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的

相互联系，学会综合分析一个地区的地理状况。

◆《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，紧扣了人地关系这一主线，在突出自然地

理内容时，又注意自然和人文的联系与融合。

◆《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述人类活动对地理环境的影响以与人地

关系内涵。

◆《地理Ⅲ》以区域为载体，选举典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；

最终阐述地理信息技术应用，紧跟地理科学的发展步伐。

教材体系分析如下：

人类生存的人类的生产

自然环境和生活活动

1.宇宙中的地球

5．生产活动与地理环境

2.大气

6．人类的居住地与地理环境

3.陆地和海洋

7．人类的活动与地域联系

4.自然资源和自然灾难

8．人类面临的环境问题与可持续发展

必修Ⅰ

我们探讨的地理环境，是在自然地理环境上叠加了人类活动深刻烙印的地

理环境。以阐述自然地理为主，分析地理环境的要素、组成和特征，注意综合

分析和演化机制；不是单独地研讨自然地理环境，更注意人地关系的演化机制

和发展改变。

地壳

内部圈层地幔地理

地核环境

整体

性和

差异

太

宇地

阳