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初中体育学科高效课堂

一、体育学科高效课堂

高效课堂是每个教师追求的目标，达到高效体育课堂的关键在于体育教师高

效率的精讲和学生的高效率的接受并应用到练习中，融合贯通。这离不开教师过

硬的体育素养和学生规范的行为和素质，更需要师生课堂上有机配合。新课标实

施以来，我们体育教师更应该转变观念，以学生的终身发展为出发点去组织好每

一堂体育课，力求达到高效，使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健

康和社会适应等方面得到进步发展。

1、精心设计备课、挖掘教材、解读目标

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就

成功了一半。教师要备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到

心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

教材分析具体细致是个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。教学中教师

除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。对教学目

标的解读，是教学成败的关键所在。

2、加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服

装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常

教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事

故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自

我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的

课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“已所不欲，勿施

与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

3、加强科学学法指导

高效课堂教学其实就是投入学习和运用。当然体育课堂教学方法不可局限于

讲解—示范—练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模范练习、

分组练习（小组长示范引领作用）—教师引导—语言激励—学生互评等教学方法，

设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课题状态，让学生不仅思维动起来，

思想也要动起来。

4、科学合理地选择教学内容

选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的

生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段的学生在

身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。俗话说：

“教无定法，贵在得法。”不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学

习积极性，是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活地

选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的效率。在体育课

堂教学中，教师要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教

学之本”。根据学生的实际，可以采用自学法、尝试法、实际操作等方法，保质

保量地完成教学目标。

5、因材施教，有效地组织“小组合作探究”

小组合作探究是构建高效灵堂的关键新课程理念，在肯定学生的身心发展

具有共同规律性的同时，也承认了每个学生的独特性和学生个体间的差异性。每

个学生由于受遗传素质、生活条件、运动经历等方面的不同，在技术学习中会表

现出学习能力和认知水平上的差异，他们不可能站在同一水平线上从事某一技能

的学习，也不可能在经过同样的学习努力后达到同样的学习效果。在教学中要坚

持“以学生为中心”的核心理念，承认个体的差异，对学生实行分层教学，有效

地组织“小组合作探究”，通过教师的有效指导，使每个学生经过努力基本达到

技术学习的基本要求，这是构建高效灵堂的关键。

6、采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式

采用过程评价和结果评价相结合的多元评价方式，对学生具有点拨导向、解惑释

疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学

生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高体育课堂教学效率。评价

内容不仅要有对体能的评价、对运动知识与技能的评价，还要有对体育学习态度、

情意表现与合作精神、健康行为这些方面的评价，评价方式要动态化。

7、和谐的师生情感是高效课堂的润滑剂

和谐的师生关系是建立在相互信任和认同中的，是一个课堂和谐的保障，教

师起引导作用，体育教师与其他教师有所不同，肢体魅力、语言魅力、情感把学

生引入课堂，到基本部分，传授知识

高效课堂建设要点

一、高效课堂的含义

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教