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高中化学新课程课堂的有效教学——钠的教学案例
随着新课程理念的推广,高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和
改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序,使之成为一堂学生想学、爱学的好课,
应该是每个化学教师努力的方向。
一堂有效的化学课,就是教师运用最新的教学理念、教学策略,通过对教材的巧妙
处理和对教学过程的精心组织筹划,充分调动学生学习的积极性,让学生产生想学、爱
学的心理,从而实现教学目标和学习目标,提高课堂教学效率。
下面我以《钠》的课堂教学设计为例,谈谈我在新课改中,是如何贯彻新课改的思
想,进行有效教学的。
一、设计理念:
根据新课程的基本理念,从学生已有的知识、经验出发,经过自主、探究、合作等
多种活动,使学生主动体验科学研究的过程,归纳科学研究的方法,激发学习化学的兴
趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神、实践能力,从
而也提高学生的学习成绩。
二、教学策略:
钠这节课因为有实验和奇妙的现象,说实话老教师新教师都能上的生动,而仅仅停
留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上,这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻
新的教育理念,让学生自主的去实验、探究、归纳总结,并切实培养他们的科学素质和
严谨态度,却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一
事,展开对钠的性质的研究,探讨,并最终解决“水雷”带来的危险,让学生也过了
一把“消防队员”和“科研人员”的瘾,社会责任感大大增强,确实达到了发现问题、
研究分析问题、解决问题的目的。
三、课堂设计:
【情景引入】(录像画面简介)若干神秘“水雷”惊现珠江。7月7日,在珠江石溪附
近,前前后后共漂着七个白色的来历不明的金属桶。突然,从漂在水面上的一个桶内窜
起黄色火焰,紧接着一声巨响,蘑菇状的水柱冲天而起。这个桶接着又连续爆炸了多次,
还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内。这些物体一遇到水就不停地冒泡,有时甚至
还突然着火,给附近居民造成极大的威胁。消防队员、广州化工集团的化学品专家赶到
事故现场。“广州日报大洋网”报道——《炸起千层浪珠江金属钠“水雷”谜团待
解》
【教师质疑】如果你是消防员,一般物质失火怎样灭火?(学生答:用水,用泡末灭火
器、干粉灭火器、用沙隔绝空气)现在是同学们都不熟悉的钠,在采取消除危险措施之
前首先应该作什么?
【学生抢答】甲:观察、分析现场具体情况!
乙:快速调查爆炸物——钠的物理、化学性质并根据其性质研究对“水雷”
处理对策。
【教师引导】说的非常好!这节课我们就做一次消防员,来研究钠的性质,并试着解决
钠“水雷”造成的危险。
【交代任务】每四人分成一组。每组实验桌面上都有相应的试剂、仪器。
试剂:钠、蒸馏水、酚酞试液、过氧化钠粉末
仪器:镊子、滤纸、玻璃片、小刀、烧杯、小试管若干、试管夹、酒精灯、火柴、三脚
架、石棉网、长玻璃导管、脱脂棉、铝箔、尖嘴导管,塞子、木条
【教师引导】通过预习教材,我们了解到研究物质的性质有哪些方法?(生答:观察、
实验、分类、比较)请大家参照课本第9到第10页的“观察·思考”内容1及关于钠
的简介,打开每个实验台上的试剂瓶,探究钠这种金属单质的物理性质。
【实验小组】立即热烈讨论开来。
有的在小组内还当起了小老师:以前老师讲过,研究一种物质的物理性质应该从颜色、
状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度溶解度、导电导热性等方面来考虑。
有的开始反驳:颜色、状态、气味都好解决,可是熔点、沸点我们怎么能测出来?
我在旁边笑到:查资料啊。同学们恍然大悟。
【小组总结】分析讨论与实验观察后,归纳总结钠的物理性质(略)。
【教师质疑】在观察钠的物理性质,你认为钠和我们初中学过的铁、铜相比有什么不一
样的地方吗?。
【实验小组】学生甲:密度小、熔点也低、硬度小。
学生乙:除了物理性质外,我认为钠比铁、铜的化学性质要活泼,因为
刚刚切开的钠有光泽,几秒钟后就变暗了;还有钠不象铁、铜
可以露置在空气中,而是保存在煤油中的。
学生丙:还有刚才的录象上我看到钠“水雷”遇到水就不停地冒泡,我
推测钠可能会与水反应!
【教师提示】那大家就用实验来验证验证这个推测。如果能和水反应,要验证产物是什
么。注意要切割黄豆粒大小的钠,不可太大。
【实
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