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高中化学新课程课堂的有效教学——钠的教学案例

随着新课程理念的推广，高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和

改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，

应该是每个化学教师努力的方向。

一堂有效的化学课，就是教师运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙

处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱

学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。

下面我以《钠》的课堂教学设计为例，谈谈我在新课改中，是如何贯彻新课改的思

想，进行有效教学的。

一、设计理念：

根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，经过自主、探究、合作等

多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴

趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从

而也提高学生的学习成绩。

二、教学策略：

钠这节课因为有实验和奇妙的现象，说实话老教师新教师都能上的生动，而仅仅停

留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻

新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和

严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一

事，展开对钠的性质的研究，探讨，并最终解决“水雷”带来的危险，让学生也过了

一把“消防队员”和“科研人员”的瘾，社会责任感大大增强，确实达到了发现问题、

研究分析问题、解决问题的目的。

三、课堂设计：

【情景引入】（录像画面简介）若干神秘“水雷”惊现珠江。7月7日，在珠江石溪附

近，前前后后共漂着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从漂在水面上的一个桶内窜

起黄色火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。这个桶接着又连续爆炸了多次，

还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内。这些物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至

还突然着火，给附近居民造成极大的威胁。消防队员、广州化工集团的化学品专家赶到

事故现场。“广州日报大洋网”报道——《炸起千层浪珠江金属钠“水雷”谜团待

解》

【教师质疑】如果你是消防员，一般物质失火怎样灭火？（学生答：用水，用泡末灭火

器、干粉灭火器、用沙隔绝空气）现在是同学们都不熟悉的钠，在采取消除危险措施之

前首先应该作什么？

【学生抢答】甲：观察、分析现场具体情况！

乙：快速调查爆炸物——钠的物理、化学性质并根据其性质研究对“水雷”

处理对策。

【教师引导】说的非常好！这节课我们就做一次消防员，来研究钠的性质，并试着解决

钠“水雷”造成的危险。

【交代任务】每四人分成一组。每组实验桌面上都有相应的试剂、仪器。

试剂：钠、蒸馏水、酚酞试液、过氧化钠粉末

仪器：镊子、滤纸、玻璃片、小刀、烧杯、小试管若干、试管夹、酒精灯、火柴、三脚

架、石棉网、长玻璃导管、脱脂棉、铝箔、尖嘴导管，塞子、木条

【教师引导】通过预习教材，我们了解到研究物质的性质有哪些方法？（生答：观察、

实验、分类、比较）请大家参照课本第9到第10页的“观察·思考”内容1及关于钠

的简介，打开每个实验台上的试剂瓶，探究钠这种金属单质的物理性质。

【实验小组】立即热烈讨论开来。

有的在小组内还当起了小老师：以前老师讲过，研究一种物质的物理性质应该从颜色、

状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度溶解度、导电导热性等方面来考虑。

有的开始反驳：颜色、状态、气味都好解决，可是熔点、沸点我们怎么能测出来？

我在旁边笑到：查资料啊。同学们恍然大悟。

【小组总结】分析讨论与实验观察后，归纳总结钠的物理性质（略）。

【教师质疑】在观察钠的物理性质，你认为钠和我们初中学过的铁、铜相比有什么不一

样的地方吗？。

【实验小组】学生甲：密度小、熔点也低、硬度小。

学生乙：除了物理性质外，我认为钠比铁、铜的化学性质要活泼，因为

刚刚切开的钠有光泽，几秒钟后就变暗了；还有钠不象铁、铜

可以露置在空气中，而是保存在煤油中的。

学生丙：还有刚才的录象上我看到钠“水雷”遇到水就不停地冒泡，我

推测钠可能会与水反应！

【教师提示】那大家就用实验来验证验证这个推测。如果能和水反应，要验证产物是什

么。注意要切割黄豆粒大小的钠，不可太大。

【实