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部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案(精选
3篇)
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗
三维目标
1、学会认“盯”、“邻”等6个生字,会写“治”、“爬”等8个
生字。
2、通过朗读指导,能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生
运用多种感官进行朗读的能力。
3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系,懂得做任何
事情都要注意事物之间的相互联系。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点
初步了解事物之间是互相联系的,懂得做任何事情都要注意事物
之间的联系。
教学过程
一、导语设计
今天,老师给大家带来了一份礼物,(教师出示葫芦)小朋友,
你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
现在,我们就来读一篇关于葫芦的故事:《我要的是葫芦》。(教
师板书课题)下面请小朋友们齐读课题。读了课题,你最想知道什么?
[设计意图:根据二年级学生的年龄特点,教师用真实的实物让
学生感知,激发学生学习语文的兴趣。同时,教师还根据葫芦的样子
让学生观察、说话,培养学生的发散思维,看听说等能力得到了锻炼,
具有一定的针对性。]
二、看图说话
1、启发:我们来看两幅图画,先看第一幅,请小朋友认真观察,
哪个小朋友能说说这幅画里画了什么?看看两幅图画里画的东西有
什么不一样?
(1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,
有的还有小孔。
(3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生分组讨论)下面我们就来看看故事。学了故事后,我们就明白
了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生
说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细
长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每
天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮,让人一听就喜欢上
它?指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评价。他们把描写葫
芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、教师结合小朋友们的讨论评价,及时对学生的朗读进行一一
点评,从而进行朗读指导,尤其是反问句、感叹句、陈述句不同语气
的朗读指导。然后,教师全文范读。
四、感悟文本,积累语言
1、有一个人,他种了一棵葫芦,你们看,它长得怎么样?你是
从哪儿看出来的?
2、动词的运用:种——长——开——挂,便于学生了解葫芦的
生长过程,感受植物生命的繁衍不息。
3、词语的积累:细长的藤,绿绿的叶,雪白的花等,让学生感受
植物生命的美好。
4、美的启迪:在这样美的生长环境下小葫芦会说些什么?让学
生从小葫芦的身上,结合自身的生活经验和想法来体验美。
5、有感情地朗读这一段。
[设计意图:通过自主学习,让学生感受葫芦的生长过程,体验葫
芦藤、叶、花的美,同时,教师还适当要求学生结合自身的生活经验
训练学生说话能力,从而内化学生语言,体现了语文源自生活又回归
生活的新理念。]
五、质疑问难,自主学习
1、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友
读课文2、3自然段从故事中找答案。(学生自由说)从种葫芦人和邻
居的对话中,你感受到什么?种葫芦的人错在哪里?
(首先他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长虫子,他认为没有
必要治,其次是他不听邻居的劝告)
2、种葫芦的人得到葫芦了吗?你是从哪儿看出来的?齐读最后
一段。同学们认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用不
用治?小组讨论派代表发言。
(植物的叶子是吸收阳光和养料用的,叶子长的好,才能结出好
的果实)
3、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生
合作读。
4、用“因为……所以……”说出小葫芦变黄的原因。(因为种葫
芦的人,只要葫芦,不管叶子,所以小葫芦变黄了,全落了)
5、比较以下句子的语气有什么不同
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