Unit When was it invented教学设计 人教版.docx

UnitWhenwasitinvented教学设计人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版小学英语UnitWhenwasitinvented

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（40分钟）

核心素养目标分析

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于过去时态的简单句子，如“Whenwasitinvented?”和“Itwasinventedin...”。同时，学生能够在适当的语境中运用过去时态描述事物的发明时间。

2.文化意识：通过学习关于不同发明的历史背景，学生能够了解和尊重不同文化背景下的人类智慧成果，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析不同发明的发明时间和背景，学生能够培养分析、判断、推理等思维能力，提高思维的逻辑性和条理性。

4.学习能力：通过自主探究、合作学习的方式，学生能够培养自主学习的能力，学会如何利用资源进行有效学习，提高学习效率。

学情分析

1.学生层次：本班学生来自不同的家庭背景，他们对英语的接触程度和兴趣各不相同。大部分学生具备一定的英语听说基础，能基本的进行日常交流。少数学生英语基础较弱，尤其是听力和口语表达能力。

2.知识、能力、素质方面：学生在三年级时已经学习了简单的英语句子和日常用语，对本节课的过去时态有一定的认知基础。但在运用过去时态描述事件方面，部分学生可能会感到困难。在思维品质方面，学生具备一定的分析、判断、推理能力，但在运用这些能力解决实际问题时，部分学生可能会感到迷茫。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生课堂注意力不集中，容易受到外界因素干扰。在自主学习方面，部分学生能主动查找资料、探究问题，但仍有部分学生依赖性强，缺乏自主学习能力。

4.对课程学习的影响：针对本节课的内容，学生需要掌握过去时态的运用。学生在知识层次上已具备一定的基础，但部分学生在实际运用中可能会遇到困难。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，通过举例、演练等方式帮助他们掌握过去时态的运用。

5.针对学情分析的教学策略：针对学生的实际情况，本节课采用以下教学策略：

（1）情境教学：通过设置与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生运用过去时态描述事件。

（2）分层教学：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（4）激励评价：注重过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。

（5）课后辅导：针对课堂反馈，对学习有困难的学生进行课后辅导，巩固所学知识，提高学生的英语水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置与生活相关的情境，让学生在实际语境中学习并运用过去时态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设计各种类型的任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

（3）差异教学法：关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内容相关的图片、视频、动画等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如英语学习平台、互动游戏等，提高学生的学习积极性，增加课堂的趣味性。

（3）实物教具：使用实物教具，如玩具、日用品等，帮助学生直观地理解课程内容，提高学生的学习效果。

（4）网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和社会交往能力。

（6）互动游戏：设计有趣的互动游戏，让学生在游戏中练习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Whenwasitinvented”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去时态的基本用法。

-思考预习问题：