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部编版小学语文四年级下册第20课《我们家的男子汉》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好!我是参加面试的8号考生,我说
课的题目是《我们家的男子汉》。接下来我将从六大板块开始我的说
课。
一、说教材
《我们家的男子汉》是部编版四年级下册第六单元的第二篇课文。
本文通过描绘一个男孩子成长的过程,抓具体事件刻画了小男子汉形
象,体现了作者对其无限疼爱和赞美之情。本单元都选取篇幅较长的
成长故事,意在提高学生对文本的概括和表达能力。
二、说学情
四年级的学生,思维正处于具体运算阶段,虽然初步具备独立或
合作阅读的能力,但是在展开想象,理解手法,感悟情感等方法上较
为欠缺,因此,需要教师架桥铺路,通过创设情境体验等方式启发引
导。
三、说教学目标
根据教材编写意图,新课改教学要求,结合学生思维情感,认知
发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标:
1、正确认读强,嘱咐等生字词,正确流利有感情的朗读课文。
2、通过朗读与体会,感受“男子汉“逐渐成熟、自主自立、刚
强的性格特征。
3、树立争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
四、说教学重难点
我把本课的教学重点确定为:理解男子汉的精神内涵。
教学难点为:学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
五、说教法学法
在教法上,我会正确把握语文教育的特点。通过朗读法、对话法、
多媒体教学法,来增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变
革;
以教法引路,用学法践行。在学法上,我始终坚持“不动笔墨不
读书”,让学生用“小组合作、自主质疑”的方法学习全面提高学生
的语文素养。
六、说教学过程
纸上得来终觉浅,接下来,我将从五个环节具体展示我的教学过
程。
环节一:谈话分享,导入男子汉
于漪老师说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此,上课伊
始,我会请学生分享对男子汉的印象,伴随着教师的导入:“同学们
提起男子汉,可能会想到正直无私,敢作敢为,顶天立地等,今天老
师为大家带来了一位小小男子汉,他与我们印象中的男子汉有什么不
同呢?顺势引入课题《我们家的男子汉》。
这样的导入未成曲调先有情,以学生原有的知识框架建立新旧知
识的联系充分调动学生的积极主动性。
环节二:初理文脉,感知男子汉
教师之教来自于学生的学,这一环节将以朗读来引导走进文本。
首先,请学生带着两个任务:勾画文中重点生字词以及思考课文
围绕男子汉介绍了哪些内容?放手让学生自学。读毕,学生尝试挑战
读多媒体生字词,我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。如倔
强的读音和含义。
接着,指名概括内容。在师生的共同补充中明确本文通过描述小
男生对美食的兴趣,对独立的倔强,在生活变数前沉着勇敢这三方面
体现的男子汉形象。
环节三:研读悟情,品味男子汉
我会请学生化身为小记者来到作者中采访小男生。小组合作交流
讨论:从小男生哪些方表现看出他是男子汉?我预设学生会分享如下:
镜头一:对食物的兴趣。
首先,在学生的读书声中,引导他们读出“他吃得很好,量很多,
范围很广,而且吃得极有滋味,叫人看了不由得也会嘴馋起来。”这
一句,从中抓住“量多,范围广“这些关键词,请学生联系自己的饮
食,体会小男生不拘小节的率真爽气。在学生的思维活跃之际,我抛
出问题:为什么要强调别人嘴馋?提示学生联系上文的直接描写,在
对比朗读中,相信学生不难发现侧面描写突出小男生吃饭极有滋味。
接着,当学生聚焦下文小男生“为吃小笼包耐心等三刻钟以及“去
少林寺小心地询问这两个事件时。
一方面,引导学生抓住“三刻钟“,换位思考能否像男生一样耐
心,为了抓住教育契机,我顺势引入投票小游戏:以奖励机制请学生
反思上节课的状态,自信保持专注的即可写上自己的名字。无论结果
如何,我都会对学生予以肯定并教育他们在学习和其他有意义的事情
上养成认真专注的好习惯这一道理。
另一方面,对于“小心询问这一细节描写,让学生思考小男生此
刻的心理和神态,并鼓励学生将其模仿出来。在表演中进一步明确其
对食物的热衷再现了率真爽气的男子汉气概。
最后,指导朗读,感受率真。镜头二:对独立的倔强。
具体表现在小男生要自己买东西这一事情上。基于此:
首先,带领学生品味小男生第一次买东西时相关的细节描写,结
合他的语
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