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高中高一语文教案(精选5篇)
高中高一语文教案(精选5篇)
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计,恰当
地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,下面是为大
家整理的关于高中高一语文教案,欢迎大家阅读参考学习!
高中高一语文教案【篇1】
【教学目标】
1、通过文本研习,使学生理解文中用典的含义和表达上的作用;
2、进行诵读,体味作者借古事抒发抗金救国,收复中原的热切愿望、壮志
难酬的苦闷,以及对统治者屈辱求和,昏聩无能的愤概;
3、通过苏辛豪放词风的差异比较,使学生进一步了解豪放词的特点。
【重点难点】
1、探讨用典的意义;
2、指导诵读,在诵读中体会词人的情感,感受豪放的词风。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、预习、复习。
1、预习课文,对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。
风流:这里指英雄遗风,即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的
影响,所谓流风余韵。
气吞万里:豪气简直能吞没万里江山,形容气概非凡。
草草:本来是杂乱不齐的样子,这里引申作草率马虎。
北顾:回头向北望。
可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。
2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。(材料在课前一
天下发)
3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
4、指名学生回答:作者在词中描写赤壁景象,有什么特点?有什么作用?
(此设计不仅复习了旧知,还为导入新课作了很好的过渡)
明确:赤壁之景,显得雄伟惊骇,既烘托了当年古战场战斗之激烈,又有力
地衬托了英雄人物。
二、导入新课,激发兴趣。
登临赤壁,赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想,与雄姿英发,少年得志的
周瑜相比,年近半百的东坡自然会生发无限的感慨,今天我们就来学习继苏轼后
的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登
上京口北固亭的辛弃疾,又会作何感想呢?
(设计说明:由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派
代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情,激发学习兴趣,并能与复习旧知衔接
起来。)
三、作者与写作背景。
1、请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。(结合课文下注释①和印
发下的有关背景材料回答)
2、课件投影,作者与写作背景。
辛弃疾在词人中,算是个英雄。1161年,金国大举南犯,21岁的辛弃疾率
群众2000多人在家乡起义,加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个
月里,他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后,他继续坚持主战,用饱含爱国
主义激情的词和*,宣传北伐抗金,收复中原统一全国的主张。但是,以赵构为
首的赵家王朝偏安江南,在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活,对金屈辱求和。
他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退,空怀一腔忠贞热情,却报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词,是突出的一首。宋
宁宗嘉泰三年(1203年),辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年,被执掌大权的
韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起,金则日益衰败,并起了内乱。韩要立一场伐金
大功,以巩固自己的地位,于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年(1204)
任他作镇江知府,镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江,积极作北伐准备,可
他的意见不能被韩侂胄一伙采纳,并给他一个降官的处分,后来又把他调离镇江。
辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的
背景。
(设计说明:课件投影作者和写作背景,目的是有助于学生理解课文中意蕴
含蓄的典故,并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。)
四、教师范读或播放课件录音朗诵,疏通文字。
(此设计让学生读准确文中词语的音,初步感受豪壮的感情基调。)
五、研习课文,探讨用典的意义和作用。
(一)课件投影,明确用典。
所谓用典,就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀,是古代诗文中
常见的一种写作手法,统称“用典”。恰当地用典,可使诗文文情隽永,含蓄深
刻。用典或仰慕古人;或以古人自况,感慨身世;或借古讽今等等。言简意赅,以
一当十。
(此设计让学生明确什么是用典,掌握用典的作用。)
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