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高中高一语文教案(精选5篇)

高中高一语文教案(精选5篇)

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计，恰当

地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，下面是为大

家整理的关于高中高一语文教案，欢迎大家阅读参考学习!

高中高一语文教案【篇1】

【教学目标】

1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用;

2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志

难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概;

3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。

【重点难点】

1、探讨用典的意义;

2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、预习、复习。

1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。

风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的

影响，所谓流风余韵。

气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。

草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。

北顾：回头向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。(材料在课前一

天下发)

3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点?有什么作用?

(此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡)

明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力

地衬托了英雄人物。

二、导入新课，激发兴趣。

登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的

周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后

的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登

上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢?

(设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派

代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接

起来。)

三、作者与写作背景。

1、请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。(结合课文下注释①和印

发下的有关背景材料回答)

2、课件投影，作者与写作背景。

辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率

群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个

月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国

主义激情的词和*，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为

首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。

他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。

他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋

宁宗嘉泰三年(1203年)，辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的

韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金

大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年(1204)

任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可

他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。

辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的

背景。

(设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴

含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。)

四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。

(此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。)

五、研习课文，探讨用典的意义和作用。

(一)课件投影，明确用典。

所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中

常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深

刻。用典或仰慕古人;或以古人自况，感慨身世;或借古讽今等等。言简意赅，以

一当十。

(此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。)