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23《难忘的一课》教学设计

科目科目：语文年级：五年级教学设计：王秀苹审核：许真真时间：2016.11.31编号：23

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力，以及文本细读的能力了。

【教学目标】

1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

【课时安排】1课时

【评价任务】

1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式，朗读课文，带着理解读出感情。（检测目标1的达成）

2.能找到课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”（检测目标2的达成）

3.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。（检测目标3的达成）

【教学过程】

教学环节

教与学活动

评价任务

导入环节

（一）导入新课，板书课题

导入语：同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

（二）出示学习目标

请看本节课的学习目标：

1.我要通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

2.我能通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.我要通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。

明确学习目标，明白本节课的任务。

先学环节

过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。

（一）出示自学指导

根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

1.读一读：朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字查字典标注拼音。

2.写一写：读读下列词语

高雄光复闽南湿润宽敞崇高停泊

3.想一想：课文主要讲了一件什么事?“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了几次？

（二）自学检测反馈

过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！

1.我会读

高雄光复闽南湿润宽敞崇高停泊

2.我能说

课文主要讲了一件什么事？用“——”画出“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了几次？

点拨一：

课文主要讲了一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了三次。

（三）我的疑惑

现在小组内交流不会的问题，小组中整理出组内疑难问题。

1.能正确认读生字，在正确认读的基础上能口头组两个以上的词语。

2.能通顺的读出全部词语。

3.读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

4.能用课文里的句子概括出课文的主要内。能找出“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了几次？

尝试提出一个有价值的问题。

后教环节

（一）内容

1.再读课文，想一想，“我是中国人，我爱中国，”在文章中出现了三次，每一次都是在什么情况下出现的?我都有怎样的感受？结合自己的理解试着在旁边做些批注。

（二）学法指导

先从文中找出相关的语句，反复读几遍，体会其中包含的感情，然后在小组长的带领下，组内讨论交流，每组派一名代表准备全班交流。

预设生成和点拨

点拨一：

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3.有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

点拨二：

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4.“我”这时有什么的感