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九上第十三课《水调歌头》教案

一、教学内容

本节课选自人教版语文九年级上册第十三课《水调歌头》。教学内容主要包括：阅读鉴赏《水调歌头》，理解诗句的含义，体会诗人的情感；学习诗歌的表现手法，品味诗歌的语言；背诵全诗。

二、教学目标

1.知识与技能：理解《水调歌头》的诗意，把握诗歌的主题，学习诗歌的表现手法。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，培养热爱家人、珍惜亲情的情感。

三、教学难点与重点

1.教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

2.教学重点：学习诗歌的表现手法，品味诗歌的语言。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程

1.导入：通过讲述一个关于亲情的实践情景，引发学生对亲情的思考，进而引入本节课的学习。

2.朗读诗歌：让学生齐读《水调歌头》，感受诗歌的韵律美。

3.讲解诗句：分析诗句的含义，引导学生体会诗人的情感。

4.例题讲解：以诗句“但愿人长久，千里共婵娟”为例，讲解诗人如何运用表现手法表达对亲人的思念。

5.随堂练习：让学生分析诗句“海上生明月，天涯共此时”，并分享自己的感悟。

六、板书设计

1.课题：《水调歌头》

2.诗句分析：

“但愿人长久，千里共婵娟”：运用对比手法，表达对亲人的思念。

“海上生明月，天涯共此时”：运用想象手法，描绘亲人间的距离。

3.诗歌表现手法：对比、想象、象征。

七、作业设计

1.作业题目：分析《水调歌头》中的表现手法，写一篇不少于300字的鉴赏文章。

2.答案示例：

《水调歌头》中，诗人运用对比、想象等手法，表达了对亲人的思念之情。例如，“但愿人长久，千里共婵娟”，通过对比手法，表现了诗人对亲人的思念之情。再如“海上生明月，天涯共此时”，通过想象手法，描绘了亲人间的距离。这些表现手法使得诗歌更具魅力，让人感受到诗人深厚的情感。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了诗歌鉴赏方法。但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要进一步引导。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于亲情的诗歌，提高自己的文学素养，进一步体会诗歌的魅力。

重点和难点解析：

1.教学内容的详细解读；

2.教学目标的具体制定；

3.教学难点与重点的明确；

4.教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；

5.作业设计的深度和广度；

6.课后反思与拓展延伸的实际操作。

详细补充和说明：

一、教学内容的详细解读

《水调歌头》是宋代词人苏轼的代表作之一，以其深刻的意境和丰富的情感表达闻名。详细解读内容包括：诗句的背景、词牌知识、韵律特点、意象运用、情感表达等。教师需深入挖掘每个方面的内涵，以便在教学中为学生提供全面、深刻的理解。

二、教学目标的具体制定

1.知识与技能目标：要求学生掌握《水调歌头》的基本信息，如作者、时代背景、词牌等，以及词中的修辞手法、表现手法等；

2.过程与方法目标：通过课堂讨论、朗读、写作等实践活动，提高学生的诗歌鉴赏能力；

3.情感态度与价值观目标：引导学生体验诗人的情感，培养学生热爱家人、珍惜亲情的情感。

三、教学难点与重点的明确

教学难点与重点的明确有助于提高教学效果。本节课的难点与重点如下：

1.难点：诗句的深层含义、诗歌的情感表达；

2.重点：学习诗歌的表现手法，品味诗歌的语言。

四、教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习

1.实践情景引入：通过讲述一个真实的亲情故事，引发学生对亲情的共鸣，为学习《水调歌头》打下情感基础；

2.例题讲解：选取具有代表性的诗句，详细解读其表现手法和情感内涵，为学生提供模仿的范例；

3.随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握所学知识。

五、作业设计的深度和广度

1.深度：要求学生分析《水调歌头》中的表现手法，并结合诗句进行深入剖析；

2.广度：鼓励学生阅读其他关于亲情的诗歌，拓宽知识面。

六、课后反思与拓展延伸的实际操作

2.拓展延伸：推荐相关阅读材料，引导学生课下自主阅读，提高文学素养。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

1.使用清晰、标准的普通话进行教学，确保学生能够听懂；

2.在讲解诗句时，注意语调的抑扬顿挫，以传达诗歌的情感；

3.在提问和讨论环节，保持语速适中，给予学生思考和回答的空间。

二、时间分配

1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行；

2.实践情景导入环节不超过5分钟，以免影响后续教学内容；

3.例题讲解和随堂练习时间占比30%，让学生充分消化吸收知识。

三、课堂提问

1.提问要具